Las Maestras de la República

Tengo que reconocer que el visionado de este homenaje a las “Maestras de la República” me ha dejado tremendamente sorprendido porque muchas veces, aun siendo conscientes de las cosas, no te haces una idea de la cantidad de dimensiones que componen los diferentes sucesos en la historia, la cantidad de personas que con sus actos y su valentía influyen en el devenir de las cosas. Es importante que estos documentos de vida se sepan y se den a conocer ya que forman parte de nuestra historia y también son la razón del “hoy”. Estas “Maestras de la vida” nos han enseñado un camino a seguir, nos han demostrado que se pueden cambiar las cosas por imposible que parezca y nos han enseñado a amar una profesión.

La república nos ha dejado el legado de la ruptura del muro que dividía a los niños y a las niñas, el derecho al voto, la participación en asociaciones o cargos directivos en la administración, etc. la mujer se incorpora con decisión y el feminismo  obtiene una gran victoria en España. Además aspiraban a darle a la escuela un alma, el maestro/a movía la escuela, se pretendía que el maestro estuviera bien formado y que fuera dedicado a su que hacer. La institución libre de enseñanza desarrolla la intuición, contenidos que tienen que ver más con la realidad, educar para la paz, la escuela no debe adoctrinar, sino formar. Lorenzo Luzuriaga consigue que los obreros puedan entrar en la escuela. El lema es “Mas escuelas y mejores maestros” ya que el panorama que se encontró la República respecto a la situación educativa fue precaria que además antes estaba en manos de la iglesia, no había enseñanza pública y tampoco edificios acondicionados para tal fin, en los pueblos se usaban las cuadras o locales municipales y el obrero no tenía acceso y tenía que ir a escuelas nocturnas de obreros. Los maestros/as antes pasaban muchas penurias y el gobierno de la República creó un “plan de estudios” que equiparaba el magisterio al novel de carrera universitaria y promovía que la gente estudiara magisterio ya que salían colocados, esto sirvió para mejorar la formación de los maestros/as. Se cree en una escuela laica, obligatoria y gratuita. La República invirtió mucho en educación, al implantar la coeducación no sin la reacción de sectores conservadores, se generalizan las escuelas graduadas mejor que las privadas, edificios con instalaciones magníficas con la idea de educar para la convivencia y la igualdad, para que no se pierda un solo talento. Aquellas maestras trabajaron dentro y fuera con una educación laica, igualitaria, solidaria y gratuita. Son innovadoras, reproducen innovaciones de otros compañeros e incluso de fuera. Leonor Serrano escribe el manual de educación de la mujer republicana “Diana o la educación de una niña”. María Martínez Sierra fue una de las primeras mujeres que lucha por el sufragio femenino, la mujer se moderniza, cambia su forma de vestir para obtener mayor movilidad, comienza a fumar, se hace más independiente, Julia Vigre crea “Unión de las muchachas” y además empiezan a tomar parte en los sindicatos como FETE. Las mujeres tuvieron que luchar además por ser mujeres, combatiendo así en un doble frente, les daban los peores destinos, dándose el caso de maestra joven que llegaba al pueblo sin familia y tenían que demostrar que eran valiosas a nivel intelectual, en esos pueblos a veces eran maltratadas por que existía machismo y caciquismo, como ejemplo quitando el crucifijo se la juzgaba y es que era la ley de la República que era democrática, también cuando se casaba una mujer dejaba de trabajar porque si no se pensaba que el marido sería maestro o inspector y que no ganaba suficiente y en algún puesto de dirección los hombres llevaban muy mal ser mandados por la directora en este caso incluso aunque el hombre fuera progresista.

Los ideales de la republica fueron Cultura, educación, libertad, autonomía y solidaridad. Cuando llega la depuración, la educación sufre un enorme retroceso en todas las conquistas que se habían logrado. Las maestras sufren una doble depuración por maestras y por mujeres, acusándolas de la descristianización de la iglesia por el simple hecho de defender una educación laica, muchas de ellas se exiliaron del país, otras fueron encarceladas. Estas daban clases a las presas y muchas acababan fusiladas. Si estas estaban embarazadas se les daba una tregua de 9 meses para amamantar al bebé antes de ser fusiladas.

Debemos mirar atrás para valorar lo que tenemos y saber de dónde viene y el precio que hubo que pagar por ello, para saber lo que cuesta conseguir algo. Debemos seguir el camino que nos marcaron estas heroicas mujeres, que lucharon por romper las barreras y murieron por la única razón de tener una visión diferente, una idea nueva y sobre todo la ilusión y el amor a una profesión que es enseñar.

            

Comunidades de aprendizaje

El texto propuesto nos expone varios conceptos claves del tema al que se refiere. Nos habla del concepto de transformación socioeducativa en las comunidades de aprendizaje como concepto clave, ya que una comunidad de aprendizaje tiene un enfoque transformador tanto del centro educativo como del entorno en donde este se encuentra y esto se hace mediante el aprendizaje dialógico y la participación como elemento fundamental. Nos habla de los conceptos de reproducción, en el que la escuela se pone al servicio de los grupos sociales dominantes legitimando así las desigualdades sociales, sin embargo el proyecto de las comunidades de aprendizaje incorporan la transformación, la reflexividad, el dialogo y la superación del fatalismo. Pero claro, cuando se habla de la idea de transformar para alcanzar la igualdad en la educación se reciben críticas que los califican de poco realistas aun estando avalado por la comunidad científica.

 Antes hemos mencionado el aprendizaje dialógico que se trata de partir del conocimiento del alumno y lo lleva a metas nuevas o más altas con ayuda de otras personas, además la transformación pasa por el hecho de que garantizar una educación de calidad no es sólo cosa de los profesores sino de familiares, entidades, voluntariado y todo el que pueda aportar. En el colegio La Paz se crean aulas inclusivas, se trabaja con grupos interactivos y se incluyen familiares y voluntariado haciendo que la comunidad participe en el diseño de la acción educativa y en la intervención en las mismas aulas mejorando el aprendizaje y la convivencia.

El modelo comunitario es la incorporación al proyecto común de transformación de otros centros y la voluntad de estos de conocer el modelo inclusivo dialógico, las prácticas de éxito y trabajar en conjunto con las entidades del barrio para alcanzar la transformación.

El proyecto includ-ed es un programa marco de la Comisión Europea cuya función es analizar las estrategias educativas que contribuyen a superar las desigualdades y que fomentan la cohesión social ya que Europa tiene la necesidad de identificar estas estrategias que serán utilizadas por las personas que se encargan de diseñar las políticas. Al cargo de esta gestión están los profesores, alumnos y familias para la contribución de las nuevas políticas para cumplir los objetivos de Lisboa. Se centra hasta el nivel obligatorio y se basa en actuaciones de éxito avaladas por la Comunidad Científica Internacional aplicando medidas curriculares y organizativas para favorecer a la equidad y calidad. El CREA, que es El Centro Especial en Teorías y Prácticas superadoras de Desigualdades investiga y contribuye al análisis, problemática y medidas que contribuyen a resolver esas problemáticas de la sociedad actual, fue el principal órgano asesor del colegio La Paz planificando e impartiendo los cursos de sensibilización para la comunidad educativa. Se hace un seguimiento de las actuaciones de éxito implementadas y se hacen reuniones con las instituciones sociales del barrio, equipos directivos y claustros para avanzar en el modelo educativo comunitario y dialógico, es decir, que aporta conocimiento científico para implantar las prácticas de éxito.

El trabajo en red es la integración de todas las entidades e instituciones que desarrollan acciones educativas, regladas o no. En este caso en los barrios de la Estrella y la Milagrosa mediante la colaboración y el diálogo igualitario como herramienta principal para conseguir el objetivo de transformación. Mediante la red se obtienen apoyos al proyecto de todas las instituciones que puedan aportar, se implanta la formación para adultos para la obtención del graduado, se hace el seguimiento del éxito del alumnado, se crea una plataforma virtual para que las entidades implicadas trabajen en red, difusión pública del proyecto para que se conozcan las actuaciones de éxito e implantación de las mismas.

La aportación del proyecto urbanitas implanta mediación comunitaria para la prevención de conflictos en el centro, el aula matinal como espacio educativo que ha contribuido a disminuir el absentismo, ya que gracias a esta medida los familiares pueden dejar a sus hijos a la hora de comenzar sus jornadas laborales y los niños/as del centro desayunan y hacen actividades de ocio-educativas o terminan sus deberes , tertulias dialógicas en donde se establece una lectura y se comenta, se aportan reflexiones etc., grupos interactivos en donde un adulto dinamiza el trabajo de los grupos de alumnos heterogéneos e inclusivos, Comisión mixta de convivencia que es un órgano de centro formado por distintos agentes de la comunidad de aprendizaje cuyo fin es el aumento de la participación de las familias, actividades educativas de ampliación del horario escolar para ayudar a diferentes alumnos con dificultades por diversas causas , recreos educativos como escenario para desarrollar competencias sociales y emocionales, alfabetización y formación de familiares como mejora y coordinación de las interacciones que ayudan al aprendizaje y la transformación del entorno, prevención e intervención de drogodependencia, actividades deportivas, ocio sano y tiempo libre e impacto en el empleo familiar.

Como ventajas se pone especial énfasis en la inteligencia emocional, en el desarrollo de la capacidad crítica de la cooperación y la explotación de las capacidades de cada niño y deja de lado el estricto seguimiento del currículo académico, facilita el conocimiento para todos y da aumenta las formas de abordar los problemas además de haber una mayor posibilidad de intercambiar conocimientos, también da la posibilidad de poder consultar los diferentes problemas en común. Es un método que se centra en el alumno y en lo que le rodea de forma integral haciendo del centro de estudios un lugar importante en su vida y en la de su familia, cambiando en algunos casos la situación de algunas familias ofreciéndoles formación e incluso trabajo en el mismo centro con lo que la implicación es mayor.

Como inconvenientes la falta de recursos y la gran cantidad de personas que se necesitan dispuestas a colaborar y a enseñar y que dispongan de un mínimo de preparación. Resistirse a trabajar con los sistemas tradicionales y a trabajar con los materiales convencionales, la necesidad de que los docentes conozcan bien los matices y sobre todo a ojos de los defensores de la excelencia académica puede parecer un modelo de de escuela insuficiente y precario.

Estructura de los hogares españoles

En este texto nos habla del envejecimiento del país, un fenómeno que se produce por consecuencias económicas y por el entramado institucional.

En relación a este texto pienso que en España se han vivido muchos años bajo una dictadura que ha retrasado la evolución de nuestra sociedad, sociedad muchos años marcada por un modelo tradicional del que en muchas cosas, aun no ha sido capaz de desprenderse. Las mujeres siguen estando lastradas a causa de un entramado o red institucional que no facilita las cosas, la mujer forma parte activa de la sociedad en la que vivimos, y como tal el gobierno tiene la obligación capital de adaptar y cambiar este modelo para acomodarlo a las necesidades del presente y no seguir estancados en modelos carentes de sentido y de utilidad en la sociedad en la que vivimos. Planes efectivamente integrales que cubran absolutamente todas las necesidades y casos que de la procreación puedan surgir, esto por supuesto mejoraría este problema ya que tener un hijo no ocasionaría una ruptura de la mujer con su actividad profesional siendo más sencillo el planteárselo y también romper con los prejuicios del pasado que consideran que la carga del hijo debe ser para la madre. También considero importante el tema económico de este asunto, ya que tener un hijo sale muy caro, tan caro que para muchos es impensable planteárselo, es importante la estabilidad en un puesto de trabajo o por lo menos la facilidad para poder encontrar trabajo, ya que esto también es un planteamiento que te puede echar para atrás. Para muchas familias la vida está bastante cara y más ahora con las subidas de impuestos, el encarecimiento de la educación es muy difícil que muchas familias puedan permitírselo, cada vez mas tener un hijo es prácticamente un lujo que no muchos pueden permitirse y esto también sería necesario mirarlo. Se necesitan medidas que ayuden a las familias económicamente.

Manuel Martínez Mena

       2ºB Magisterio de primaria

Clases sociales hereditarias

El texto nos habla de la problemática de movilidad intergeneracional, la mitad de los hijos de familias sin cualificación repiten los pocos estudios de sus progenitores.

Estoy bastante de acuerdo con lo dicho por el sociólogo Ildefonso Marqués. Efectivamente hay una cuestión de mentalidad que diferencia a las familias más desfavorecidas de las familias de clase media o media-alta. Por experiencias personales con personas de mi entorno próximo, se suele dar el caso de familias que requieren lo antes posible de otra persona que lleve un sueldo a casa para facilitar en muchos casos su situación, por ese pensamiento de que lo importante es trabajar y si no trabajas es como si estuvieras perdiendo el tiempo o decepcionando a tu familia que trabajan todos y que necesitan de tu aportación. Además por herencia, si tus padres tienen una posición social determinada, por ejemplo agricultor, suele pasar que el objetivo del hijo/a no es más ambicioso que ese, puesto que es lo que han vivido y lo que saben hacer, costándoles dar ese paso hacia un futuro diferente. No es menos cierto que las familias de entornos más humildes tienen muchos problemas para poder pagar los estudios de sus hijos/as y más problemático cuantos más sean. Un estudiante de clase media puede permitirse el matricularse más veces y efectuar estos estudios sin las dificultades de tener además que trabajar como en familias humildes puede pasar, convirtiéndose esto en un escenario poco alentador, ya que trabajar y perder clases o enfrentarte al estudio agotado del trabajo no es algo sencillo que te invite a continuar con la formación, esto cada vez es peor con el endurecimiento de las tasas y el recorte en becas. Sin duda alguna beneficia a las clases privilegiadas. Además las familias de clases medias tienen más interiorizado el hecho de que estudiar es importante porque es lo que han visto en sus padres si estos están licenciados o por lo menos han vivido viendo a sus familias en trabajos acomodados. Si queremos facilitar la movilidad intergeneracional es necesario facilitar este escenario. 

Comentario crítico sobre la película del Profesor Lazhar

La película se inicia con la muerte de una profesora que se suicido en el aula de clase, creo que aunque la muerte es algo que debemos afrontar con naturalidad actúan correctamente los restantes profesores al evitar que los niños vean la escena ya que esto marca a una persona con una mentalidad definida a una persona en proyecto de definirse creo que podría causarle muchísimos traumas ya que la muerte, infelicidad,... afrontar todo ello para un niño debe ser casi imposible. Me parece muy cruel que en vez de recordar y mostrar esto como algo "normal" traten de borrar los restos del pasado, y borrar todo rastro de la estancia de esa profesora en el colegio ya que ella en mayor o menor grado tocó a sus alumnos y eso es imborrable para ellos.

Mientras que desde el colegio prefieren evitar el tema de la muerte una alumna en una redacción hace ver a los adultos que se tienen ganas de que se aborde ese tema, necesitan comunicarse sobre ello; el unico que cree que debe abordarse es Bachir aunque no cuenta con el apoyo de sus superiores, desde la psicóloga con haber dado 2-3 sesiones ya considera que el problema esta arreglado lo que resulta muy llamativo, las lagrimas no solo están en los ojos sino también en el alma y por que los niños ya no exterioricen el problema no es que haya desaparecido

Me parece muy descabellado el pensamiento que tienen de que en cuanto alguien se sienta solo deba comunicarlo automáticamente, los sentimientos y emociones deben ser expresados cuando el individuo cree que debe hacerlo, hay momentos en los que una persona necesita estar sólo para encontrar respuestas es estupendo tener gente a tu alrededor para apoyarte, pero hay ocasiones en las que estando con miles de personas te sientes sólo y esa también me parece una forma adecuada de abordar algunos problemas, el recogimiento, la tranquilidad, el encontrarse con uno mismo,..;  aunque hay otras en las que lo único que se necesita es un abrazo y no somos capaces de pedirlo, por ello creo que es una medida acertada a medias, equivocada por que no se puede obligar a nadie a manifestar sentimientos pero desde un punto de vista preventivo quizá algo acertada

Una cosa que es muy de alabar es la iniciativa personal, entrega e implicación que tiene el profesor Lazhar desde el primer momento, está más preocupado por los niños que otros de los candidatos al puesto que lo rechazaban sin dudar ya que lo veían como una experiencia traumática y por lo tanto un alumnado complicado de dirigir.

Hay una cosa que me agrada mucho observar, desde el primer momento Bachir se muestra como un líder carismático, pretende ganarse la confianza de su alumnado, podríamos incluso decir su "amigo" pero sin llegar a ser su amigo ya que mantiene la vía del respeto de rol profesor-alumno alumno-profesor, creo que un buen profesor debe ser como un gran líder siendo admirado pero sin perderle el respeto que requiere su función.

Otro tema interesante es la difícil conciliación de la vida familiar y laboral hay familias en las que dejan al cuidado de una niñera durante varios días en los que no van a poder ver a sus hijos por motivos laborales, supongo que es una excepción pero aun así debería haber una mayor conciliación de los tiempos familiar y laboral.

El profesor Lazhar me parece que aunque inicialmente usa unas metodologías bastante arcaicas cuando descubre la clase de la profesora Claire cambia de mentalidad y empieza a ir incorporando nuevas técnicas,  hace que sus alumnos realicen exposiciones de temas a su elección fomentando su creatividad y buscando tanto un pensamiento crítico como la mejora de sus habilidades a la hora de hablar en publico.

Una parte que me resulta bastante interesante es la de las tutorías con los diferentes padres y madres de los alumnos; cuando Bachir le insinúa que su hija es un poco inflexible en algunos aspectos los padres en vez de reflexionar sobre ello atacan directamente a Lazhar con un "no eres de aquí así que no pretendo que lo comprendas"

Creo que lo más importante que me puede aportar esta película es la importancia de la educación emocional, aunque pueda resultar un tema incomodo en ocasiones es una gran oportunidad de aprendizaje, de canalización de iras, liberación de cargas creo que esta enseñanza puede ser algo muy útil si algún día llego a ser profesor.

Actividad de Clase "El Vestido Nuevo"

Este vídeo fue visualizado en clase y creó bastante controversia por lo que creo que puede ser un buen tema de debate

Estructura de los hogares españoles y clases sociales hereditarias.

ESTRUCTURA DE LOS HOGARES ESPAÑOLES

Partiendo de algunas de las ideas de este artículo, es cierto que en la actualidad las familias han experimentado un gran cambio en todos los sentidos. Tanto en pensamiento, creencias, acciones, forma de comunicarse, de vestir, de comportamiento, al igual que ha cambiado en su número de miembros.  A esto creo que influyen todos los aspectos que he citado anteriormente, uno de ellos que considero importante es el de comunicarse. Muchas de las relaciones que se establecen hoy en día son mediante aparatos electrónicos, (móvil, ordenador...) se conocen mediante estos medios de comunicación y su forma de relacionarse por estos es también muy diferente a como se hacía antes.  Las relaciones de pareja ahora pueden darse mediante estos aparatos, pudiendo estar uno/a en Londres y otro/a en España. Pero además de esto, la relación en sí también es muy distinta, ahora hay parejas que viven cada uno/a en la casa de sus padres y después deciden casarse, otras que se conocen y rápidamente se van a vivir juntos.  Esto podría decirse que ha influido en que la natalidad sea más baja. En el primer caso las parejas que se casan a una edad mayor como por ejemplo los 30 años tienen 1 o 2 hijos. Y las parejas que se van a vivir juntos pueden tener  bien 2 o 3 hijos, si llegan a tenerlos. 

Además como podemos observar en este artículo las viviendas ocupadas por una persona  mayor tiene un porcentaje bastante alto, esto puede ser consecuencia de las parejas sin hijos que es aún mayor. Al no tener hijos esta pareja en el momento que uno de los dos fallece se queda solo, y si tiene una edad elevada no creo que tenga hijos, por tanto el índice de envejecimiento de la población aumenta.

También tratando el tema de las familias con hijos, observamos que el porcentaje de familias que tienen un solo hijo está por encima de las que tienen dos o tres. Esto por tanto influye en la media de personas por hogar, que en este estudio ha decrecido desde 1970 considerablemente hasta llegar al 2011.

Después también pueden encontrarse las rupturas de la pareja, la separación que hace que uno de los miembros se quede con los hijos y el otro tenga “X” días para verlo. O también puede darse este caso por fallecimiento de alguno de la pareja (y los hijos queden en casa con el miembro que no haya fallecido). El porcentaje mayor está en casos de madres que se quedan con los niños.

Como decía antes debido a las formas cambio de la sociedad, las parejas que viven juntas pero no están casadas se las denomina “ parejas de hecho” y este tipo de familia va en aumento cada día, influenciadas como lo nombrado anteriormente (forma de pensar, de comunicarse, de la sociedad en general), si tratamos de buscar una solución, podría decir que es difícil plantear una manera de que la sociedad cambie y quiera tener descendencia ya que cada día la sociedad cambia más y más, y por mucho que intentemos averiguar sobre las cosas, no sabremos lo que puede pasar en el mañana, es cierto que podemos predecir, pero no afirmar.

Por lo tanto en cuanto a este problema sobre la estructura de los hogares españoles y el envejecimiento de la población, me cabe la duda de preguntarme, ¿Qué posible solución habría en este momento de la historia para que aumentara la natalidad considerablemente?

CLASES SOCIALES HEREDITARIAS

Este artículo creo que es importante, ya refleja claramente muchos aspectos que pienso continuamente. En mi caso, desde mi propia experiencia afirmo que para unos padres sin estudios el poder hacer que sus hijos tengan algo más que ellos es todo un esfuerzo, un sacrificio en muchas ocasiones, se conforman con lo que son pero quieren lo mejor para su hijos, y está claro que en este momento lo considerado mejor para las personas es una educación digna, poder cursar los estudios pasando todos los niveles( con esto me refiero desde el colegio hasta la universidad) y tener como fin el objetivo que es tener un trabajo.

 En mi opinión creo que es cierto que una familia “aventajada” tendrá también expectativas mayores para sus hijos si ellos ocupan cargos importantes, pero esto no significa que los “desaventajados” no tengan esas expectativas, las tienen pero en ocasiones no pueden cumplirlas por su alto coste. Y sí es cierto, que muchas veces los más favorecidos son los que más tienen, y no se piensa en los desventajados.  Por eso puede decirse que las clases sociales son hereditarias, si las familias “ricas” tienen altísimas expectativas y dinero para lograrlas y a los desventajados no tienen dinero para cumplirlas pues entonces estas clases nunca van a cambiar.

Deberían tomarse más medidas sobre esto, ya que la educación es un derecho para todos, y como tal si es un derecho debe cumplirse y respetarse, y por tanto llevarlo a cabo. En mi opinión creo que lo más importante de todo es la educación, y si no se invierte en ella mal vamos, de nada nos va a servir muchos partidos de fútbol si después no saben nada y dejamos que todo gire en torno a estos centros de interés de ocio por así llamarlo, y esto es por poner un ejemplo, no porque esté en contra del fútbol, me es indiferente, pero lo que si es cierto, y lo que quiero decir, es que se debería de invertir en educación y hacer que todos tuviéramos una educación digna y en base a eso que cada uno tomará y forjara su destino, pero que no por el simple hecho de venir de una familia humilde, una raza, u otra cultura diferente hagan que una persona no pueda llegar a lo más alto. 

Comunidades de Aprendizaje.

LA APORTACIÓN DEL PROYECTO DE COMUNIDADES DE APRENDIZAJE A LA TRANSFORMACIÓN SOCIAL Y EDUCATIVA DE UN BARRIO. La experiencia de La Estrella- La Milagrosa en Albacete.

El proyecto de Comunidades de aprendizaje está basado en actuaciones educativas que están dirigidas a la transformación social y educativa. Cuyas metas son la participación, aprendizaje dialógico, formación para todas las personas, diálogo, superación del fatalismo y reflexividad entre otras muchas. Podemos partir por tanto, de uno de los conceptos clave que pretende este proyecto, como es la transformación, es decir, poder llegar a las metas citadas anteriormente gracias a estas mismas. Concretando más, utilizar la participación como un agente socializador en el aula, que familiares, voluntariado y todas las personas que lo deseen pueda formar parte del centro educativo, colaborando pues con él para poder lograr una educación de calidad para todo el alumnado y en general mejoras para todo el contexto.  Además otro punto importante de las comunidades de aprendizaje, es el aprendizaje dialógico, que es propuesto por algunos autores como Freire, Bruner, Habermas o Vygotsky, como el método más apropiado para acabar con las desigualdades y poder mejorar por tanto la convivencia, ya que gracias a las interacciones aprendemos con nuestros iguales. (Comunicándonos con todas las personas sin hacer ningún tipo de distinción).  Además es importantísimo destacar CREA  que hace una labor fundamental como es llevar a cabo proyectos de investigación que contribuyen al desarrollo teórico y práctico de las ciencias sociales, es decir, centrándose en la sociedad actual, su problemática y ámbito de educación y formación. Que coordina los proyectos Includ-ed y Urbanitas. De estos últimos proyectos, el primero de ellos se centra analizar las estrategias educativas que contribuyen a superar las desigualdades fomentando la cohesión social,  y el segundo aporta los recursos para la implantación y el impulso al trabajo comunitario. 

Una vez comentados estos conceptos que son fundamentales dentro de las comunidades de aprendizaje, vamos a tratar una serie de ventajas en inconvenientes que este proyecto presenta.

Comienzo dando lugar a las ventajas que ofrece que son muchas, la primera que encontramos  es la de inclusión a todo el alumnado, este es uno de las ventajas más importantes, ya que hace posible que todo el alumnado esté presente en este centro y por tanto pueda recibir una educación digna. Puede decirse que las comunidades de aprendizaje tienen las puertas abiertas para toda persona que quiera formar parte de él. Ya que nos encontramos con la puesta en práctica de actuaciones  que fomentan esta cohesión social. Otra de las ventajas con las que nos encontramos es la facilidad que tienen para adaptar la escuela a la sociedad de la información, mejora del clima de convivencia, e incremento del rendimiento escolar, y todo esto lo llevan a cabo con la medicación comunitaria, el aula matinal como espacio educativo, las tertulias dialógicas, los grupos interactivos, la comisión mixta de convivencia, actividades educativas de ampliación del horario escolar, recreo educativos, alfabetización y formación de familiares, prevención e intervención drogodependencia, y actividades deportivas, ocio sano y tiempo libre. Estas son muchas de las aportaciones a las prácticas de éxito que realiza las comunidades de aprendizaje, de las cuales podemos decir muchas de las ventajas que presentan, entre las citadas anteriormente podemos encontrar la gran labor solidaria que se realiza por ejemplo con la ampliación del horario para que puedan desayunar el alumnado o familiares, además de la intervención de personas para reducir conflictos, como también la posibilidad que se le da a las familias para que tengan una formación. O la gran labor de aprendizaje que se realiza con los alumnos. Ya que actualmente, una de las mayores quejas que existe en las aulas es la de que los niños no saben estudiar, o los profesores no saben enseñar. En mi opinión creo que las tertulias dialógicas y los grupos interactivos favorecen mucho para ambas partes (profesores y alumnos) y ya no solo para ellos, si no para los familiares, y voluntariado que se encuentra presente en las aulas. Ya que la mejor manera que hay de aprender es entre todos, aportando cada uno distintas opiniones y puntos de vista que en definitiva hacen reflexionar y ver realmente las cosas como son si no se ha tenido un punto de vista acertado. Es decir, con diferentes medios de interacción el grupo se enriquece y aumentan sus refuerzos, por tanto, se potencia el proceso de enseñanza-aprendizaje. Además el feed-back que se produce suele ser positivo, y por eso se intenta establecer estas comunidades de aprendizaje en otros centros.   Estas son algunas de las ventajas que existen, entre otras muchas que no he mencionado.

Ahora pasamos a ver cuáles son algunas de las desventajas o inconvenientes que pueden presentar las comunidades de aprendizaje,  teniendo en cuenta la última ventaja que comentaba sobre las tertulias dialógicas, quizá una desventaja dentro de esta puede ser que la coordinación entre los miembros presentes en la misma no sea la adecuada. O quizá el tiempo de realización de la actividad no sea suficiente. Además las actividades deben ser planeadas en alguna medida. Pero no solo influyen estos aspectos, si no que la desventaja mayor que podemos encontrar es la resistencia al cambio que presentan muchas personas, ya sean los propios alumnos, como los profesores, o las personas que viven en ese lugar.

 Si no se logra un clima en el que sobretodo se llegue a un acuerdo entre todos, no podremos formar algo que sea realmente bueno, y en este caso, estamos hablando de educación, y en mi opinión creo que es muy triste en todo este tiempo no haber podido lograr un acuerdo entre todos los seres humanos para tener un futuro mejor, y con esto me refiero a que estamos centrados en pasar por miles de leyes, que lo único que hacen es perturbar aún más la situación. Sí damos un paso adelante, y después nos hacen dar dos pasos atrás, será muy difícil poder lograr unas metas y unos objetivos de calidad para nuestro alumnado. Ya que creo que todos deberían tener las mismas razones de lo que queremos para la educación de nuestro futuro. Y por tanto, por ultimo decir, que las comunidades de aprendizaje son un paso hacia adelante, del cual no deberíamos retroceder.

Cuestión de Actitud.

Clases sociales hereditarias y Estructuras de los hogares españoles

Esta tarea nos propone leer dos artículos de un periódico en el cual se analiza un estatismo social marcado por el nivel de estudios que evita que las personas de una clase traten de avanzar al siguiente escalafón que sería lo más lógico; sin embargo en vez de tratar de superar el nivel de estudios de los padres/madres en las clases más desfavorecidas se observa un “conformismo” con ese nivel de estudios marcado por los progenitores o incluso una reducción de los mismos.

La mayoría debido a lo que han visto en su niñez piensan que si esa baja cualificación les ha valido a sus familiares para labrarse un futuro en la construcción, agricultura,… por que ellos han de esforzarse en mayor medida cuando tampoco tienen asegurado un puesto de trabajo en el futuro.

Por parte de los progenitores también hay una cierta conformidad respecto a estos temas ya que la mínima mejora respecto a ellos ya les contenta por ejemplo si unos padres son analfabetos y sus hijos aprendiesen a leer y escribir ya habrían llegado con creces a las expectativas que los padres tenían de ellos. Por lo tanto aplicando el efecto Pigmalión si los progenitores tienen pocas ambiciones para sus hijos estos tenderán a una mayor relajación en los estudios y por lo tanto llegaran a los mismos o incluso ni los alcanzaran; sin embargo si los padres tienen grandes esperanzas y un menor conformismo hacia un alumno este se esforzara y tratara de conseguir los objetivos marcados por los progenitores con mayor “ambición-motivación”.

Por otro lado el otro texto nos habla del envejecimiento de la población española y la falta de recursos e ideas para encargarse de los ancianos/as que viven solos, una de las propuestas son viviendas unipersonales con servicios compartidos.

Por otro lado resulta preocupante la baja tasa de natalidad ya que es de 1,2 por lo que no se cumple la tasa de mantenimiento poblacional que seria de 2 hijos como poco para mantener la población, ello acarrea problemas también a la hora de mantener el estado de bienestar ya que las pensiones por ejemplo se pagan con las contribuciones de las siguientes generaciones a las arcas del estado; en este caso se apuesta por la concienciación, pactos de estado al respecto y no medidas aisladas.

Tambien se piden mejoras laborales que permitan la conciliación de la vida familiar y profesional sobre todo para el caso de las mujeres que tienen dificultades para reingresar al mundo laboral tras una baja maternal. Aunque se han prometido reformas integrales para cambiar esta situación esta no es una de las prioridades del gobierno con lo que no tomar estas medidas a tiempo puede acarrear a un plazo medio largo para un país.

Las comunidades Educativas

Las Comunidades de aprendizaje son una experiencia que busca el aprendizaje dialógico, la transformación social de un centro educativo y su entorno.

Para lograr el aprendizaje dialógico haciendo uso de la participación para conseguir una mejora en este contexto social.

Inicialmente los sueños igualitarios eran una utopia y no se consideraba algo realista y posible.

Habermas, Freire entre otros si veian este sueño como algo que debía suceder

Bernstein busca un modelo comunicativo pedagógico.

Flecha situa el diálogo entre el profesorado, familiares y comunidad en el centro de la cuestión para superar las desigualdades y la exclusión social en la sociedad de la información.

Aubert entre otros ya desarrollaron una perspectiva dialógica en la educación, entendida en un sentido amplio y no limitado a las relaciones entre profesor y alumno dentro del aula, donde defiende que la acción educativa puede ayudar a transformar la situación de opresión. El cambio es difícil, pero posible. La cuestión está en cómo transformar las dificultades en posibilidades. “Somos seres de transformación y no de adaptación” (Frei-re1997, p. 26).

Vygotsky: el centro se convierte en un espacio más que permite al conjunto del alumnado incrementar las interacciones con otras personas adultas.

El aprendizaje dialógico busca una pedagogía en que el profesorado junto a familiares, entidades, voluntariado y toda persona pueda llegar al alumnado.

Medidas que aplican estos centros escolares:

a)    Ampliación del tiempo escolar: mayor nº de horas lectivas, actividades extraescolares y tiempo de comedor

b)    Nuevos perfiles profesionales: mayor implicación por parte de profesorado para adecuarse a las necesidades

c)    Ampliación del currículo: para reforzar areas como lengua, matematicas, informática…

d)    Introducción de la ESO en el colegio: aumentar el periodo formativo que ofrece el centro incluyendo la ESO

e)    De los programas de formación de familiares a la formación reglada: además de formar al alumnado del centro también se decide formar a las familias de los mismos.

f)      Evaluación anual del desarrollo de competencias del alumnado: tratar de obtener los mejores resultados obviando los elementos del entorno al alumno. Mayor compenetración entre lo evaluable y los aprendizajes adquiridos

g)    La participación, eje vertebrador: Para que este proyecto pueda llevarse a cabo necesita de la participación de todos los agentes educativos

Efecto transformador: con este proyecto no solo se busca mejorar el rendimiento educativo, si no que se busca transformar el contexto social que rodea a la escuela

Mejora de expectativas: Uno de los objetivos es aumentar la expectativa de los familiares y el entorno en las posibilidades de futuro de los niños. Esto es el efecto Pigmalión llevado al exterior del contexto escolar, cuanto mayor esperanza se tenga en el aprendizaje de un niño mayor será su motivación y rendimiento en ese aprendizaje. Esta mejora de expectativas no solo repercute en los niños si no que por medio de las diferentes actividades formativas también mejora las expectativas de los familiares respecto a si mismos

Un elemento importantísimo para que estos proyectos puedan llevarse a cabo son las preguntas y búsqueda de respuestas que se tiene desde el centro como estos ejemplos:

a) ¿Qué prácticas educativas tanto en la organización del centro como en el aula aumentan el fracaso escolar y cuáles nos conducen al éxito escolar de todos y todas las alumnas?

b) ¿Cómo influye la inclusión/exclusión educativa en diversas áreas de la sociedad como el empleo, la vivienda, la salud?

c) ¿Cómo afecta la inclusión/exclusión educativa a los grupos más vulnerables como son los niños y niñas de nuestros centros educativos y sus familias?

d) ¿Qué intervenciones mixtas entre la educación y otras áreas de la política social contribuyen a superar la exclusión y fomentar la cohesión social?

e) ¿Cómo contribuye la implicación de la comunidad en la educación a re-forzar los vínculos entre la educación y diversas áreas de la sociedad?

f) Así, tanto desde el inicio del proyecto de Comunidades de aprendizaje del colegio La Paz, como desde el PEBEM, las investigaciones científicas han sido un referente clave para guiar el proceso de implantación de las actuaciones de éxito que dieran respuesta a todos los retos que hemos afrontado asumiendo así además, la educación desde el punto de vista más comunitario. 

Bienvenida

Este es el portafolios conjunto del grupo primero de Magisterio de Educación Primaria 2º B, en el cada uno tenemos nuestra pestaña y un foro conjunto de debate

PRIMERA NOTA INDIVIDUAL Y EVALUABLE SOBRE EL TEXTO: “ LA APORTACIÓN DEL PROYECTO DE COMUNIDADES DE APRENDIZAJE A LA TRANSFORMACIÓN SOCIAL Y EDUCATIVA DE UN BARRIO.”

A lo largo de la historia el concepto de Comunidad de Aprendizaje ha tenido varios puntos de vista y definiciones, pero yo, pienso que la más completa, es la que dice que las comunidades de aprendizaje son definidas por su proyección de transformación social de un centro educativo y su entorno, a partir del aprendizaje dialógico, y un uso de la participación como eje principal para el conocimiento de una sociedad.

En el colegio La Paz, con el nuevo proyecto, el contexto se va transformando, en primer lugar desde el centro, creando aulas inclusivas, trabajando en grupos interactivos, y poco a poco se introduce también a familiares y voluntarios en el aula, para aumentar el aprendizaje y mejorar la convivencia.

Desde mi punto de vista creo que las ventajas que podemos encontrar con el  PEBEM son:

-          Con este proyecto se reduciría el absentismo escolar, recuperando por tanto la pérdida de socialización escolar, y reduciendo los fenómenos de delincuencia y marginación infantil y juvenil.

-          No separa a los chavales del barrio, ya que los deja en el mismo centro escolar.

-          No se trata de un programa de educación compensatoria, sino, que va más allá, apostando por unos perfiles que potencien el trabajo curricular y faciliten el trabajo social.

-          A los profesores que se eligen, se les tiene más en cuenta la presentación y defensa de un proyecto sobre el conocimiento de Comunidades de aprendizaje y su aplicación al centro, por lo que, se contratará a profesionales, que estén motivados por llevar a cabo con éxito este proyecto.

-          Al realizar un curso formativo a los inicios del proyecto, no solo los profesores, tenían un conocimiento de lo que se iba a realizar, sino que también las entidades sociales del barrio, los Servicios Sociales del ayuntamiento  y los representantes de familiares del alumnado. Por lo que se forjarían las bases del contrato dialógico entre todos los participantes.

-          Gracias al diálogo igualitario, se permitiría la búsqueda de consensos y el compromiso para ofrecer entre todos los participantes, una respuesta educativa de calidad, cuyo objetivo prioritario sería la búsqueda del éxito de todo el alumnado.

-          La ampliación del tiempo escolar, contribuiría a que los alumnos, pasaran más tiempo en el centro, por lo que se enriquecería su refuerzo en las materias en las que tuvieran problemas.

-          La introducción de la ESO, en el colegio, ayudaría a que los profesores de Secundaria, ya conocieran a los alumnos que pasarán de la Primaria, y por tanto podrían satisfacer mejor sus necesidades educativas, para así, reducir el fracaso escolar y el abandono prematuro.

-          El programa  de formación de familiares, contribuiría a que los padres, al tener estudios, podrían ayudar a sus hijos con los deberes en casa y a seguir con el aprendizaje en el contexto familiar.

-          La transformación social, no solo se queda en el colegio, sino que traspasa los muros del centro, para que los niños continúen aprendiendo en el barrio.

Creo que son más las ventajas que nos puede suponer este proyecto, aunque también podemos encontrar algunas desventajas como:

-          Rechazo de nuestra propuesta por parte de la Consejería de Educación y Ciencia de la Junta de Comunidades.

-          Todos los agentes de la Comunidad educativa son necesarios para el desarrollo del colegio, por lo que cuando uno no participa, se rompe el funcionamiento de la cadena.

Finalmente, en conclusión creo que la buena experiencia de este proyecto, debe hacernos ver, que se pueden hacer cosas parecidas, en centros escolares que se encuentren con situaciones similares. Una transformación social es posible con la ayuda de los diferentes agentes que participan en una Comunidad Educativa, y tenemos que tener en cuenta que no solo basta la participación del profesorado y del alumnado en la educación, sino que también es muy necesaria la participación de los padres. La participación de éstos últimos, como hemos visto en el proyecto europeo URBANITAS, es tan significativa, que no solo actúa como un agente más, sino que tienen un papel protagonista en  las actuaciones de éxito de la Comunidad de Aprendizaje.

COMENTARIO SOBRE EL HOMENAJE A LA “MAESTRA EN LA REPÚBLICA”

En mi opinión este “pequeño” (y digo pequeño, ya que no basta con que se muestre todo lo que se ha enseñado, en una sola facultad, sino que debería mostrarse al resto de personas, la lucha de estas mujeres) homenaje a las maestras de la República, me ha parecido muy interesante, en primer lugar, porque el día anterior al homenaje, el profesor de la asignatura de tendencias, dedicó su sesión ha hacernos una pequeña presentación y ponernos en el contexto de esta época, mediante un simple ejercicio, hizo que el visionado del vídeo de los Goya junto con el posterior debate, tuviera sentido , debido a que íbamos contextualizados.

Me resultó curioso que durante la presentación, el Secretario General de FETE-UGT, nos contará como surgió la idea de realizar el vídeo, ya que nadie antes, había mostrado este período de esta forma, quedando así oculto.

Mientras veía el documental, me iba dando cuenta de lo que supuso la República para la educación, y lo que contribuyó positivamente, comenzando por el  derrumbamiento del muro que separaba a los niños y niñas en el aula, se creó la “Residencia de Señoritas”, para las jóvenes que se querían ir a estudiar una carrera a las grandes ciudades. Durante la República se repartieron libros para crear la pasión de aprender en los niños, jóvenes y más adultos así como también, Lorenzo Luzuriaga lleva a cabo su propuesta, de que los obreros puedan acceder a la escuela, y como podemos ver este es un planteamiento en el que se basan los principios generales de la escuela pública.

Un aspecto muy importante de la película, es el del “alma”, esto quiere decir que no solo se deben crear edificios sino, que lo importante era que los maestros estuvieran bien formados y tuvieran dedicación por sus trabajos, “más escuelas y mejores maestros”, era la frase en la que se basaba la República. Creo que esta frase debería estar más presente en la actualidad, ya que desde mi punto de vista los maestros y maestras están muy decepcionados por la situación que sufre la escuela actualmente, y por la poca importancia que se le da a ésta profesión. Como futura maestra, pienso que deberíamos tomar ejemplo de la época de la República ya que, fue un periodo de tiempo en el que los maestros y maestras levantaron la profesión, hasta alcanzar un respeto y una admiración, porque se dedicaron a luchar y defender la escuela en la que creían.

El plan de estudios  con gran expectación, ya que equiparaba la formación del maestro a una carrera universitaria, promovía que la gente quisiera estudiar magisterio, ya que los estudiante de esto, salían colocados, el proceso de selección se realizaba durante los 4 años de estudios, por lo que hubo una gran cantidad de gente que prefirió ir a la Escuela de Maestros que a la Universidad.  

Durante la República el comedor es visto como un espacio educativo más, ya que los niños durante la comida siguen socializándose, el ideal en esta época es la solidaridad, en la que se basan la mayoría de los principios, y se cree en una escuela laica, obligatoria y gratuita.

La mujer da un gran paso, tiene como manual  “Diana o la educación de una niña”, María Martínez Sierra, era una de las primeras mujeres que pidió el sufragio femenino, las mujeres deciden cambiar su forma de vestir para obtener mayor movilidad apostando por la modernidad. Julia Vigre formó la “Unión de las muchachas”, y muchas mujeres dan el paso de formar parte del sindicato de FETE.

Con la depuración de maestros y maestras se produciría un gran retroceso en la educación, tras haber conseguido grandes avances con la lucha persistente. Las maestras sufrirían una doble depuración, tanto por ser mujeres, como por ser maestras, se las acusaba de descristianizar a la Iglesia, por defender una escuela laica. Muchas mujeres tras la depuración se pudieron exiliar, pero una cosa que me ha parecido tremenda es lo que ocurría en el país durante la depuración, las maestras que eran encarceladas, seguían alfabetizando a las presas, y muchas de ellas eran fusiladas, otras por su parte si estaban embarazadas, las dejaban vivir 9 meses para que amamantaran a sus bebés, esta situación, me parece deshumanizada, ya que esto no era normal que ocurriera en un periodo de tiempo en que ya habíamos pasado por una democracia.

Tras todos estos episodios fue muy difícil dignificar la escuela, pero debemos mirar hacia adelante y ver el legado que nos ha dejado la República, debemos seguir luchando por una escuela solidaria. Debemos homenajear cada día a estas “valientes” que lucharon por la educación, siguiendo sus pasos, avanzando, innovando y mejorando la visión que se tiene de la profesión de maestro.

COMENTARIO: ESTRUCTURA DE LOS HOGARES ESPAÑOLES

Resulta curioso este artículo, por los temas que trata, ya que me parece interesante escuchar opiniones, sobre lo que  pasará en un futuro en nuestro país.

Estoy en desacuerdo con la propuesta de Consuelo León, en la que opina que se deberían construir viviendas unipersonales, con servicios compartidos, para personas mayores que viven solas, ya que las personas mayores, quieren ser independientes y no necesitar ayuda. Sin embargo veo bien la medida que se tomó hace un tiempo, y que por ejemplo se lleva a cabo en mi municipio, como es que una mujer vaya a ayudar dos días por semanas a las personas mayores que viven solas.

Otro problema que encontramos en España, es la baja tasa de natalidad. Estoy de acuerdo con Roberto Martínez, en que no basta con que se cree el “cheque bebé”, sino que se debe garantizar a largo plazo, que las familias puedan sustentar a sus hijos. Tener un hijo es una de las grandes decisiones que se toman en la vida, ya no por el gasto económico que supone criarlo y mantenerlo, sino porque, en la mayoría de los casos, las madres sacrifican su carrera profesional por la crianza de sus hijos, y en la época que estamos, no está el trabajo como para poder dejarlo de lado durante un tiempo.

En mi opinión creo que la sociedad no es consciente del problema que supone la baja tasa de natalidad, ya que no son capaces de ver a largo plazo lo que puede ocurrir. Pero se debería empezar a tomar en cuenta, como un problema principal, desde el gobierno, ya que si en un futuro no hay jóvenes, no habrá productividad, y si la sociedad estará formada en su mayoría por ancianos, a éstos se les tendrá que pagar la pensión, pero ¿con qué dinero?

COMENTARIO: CLASES SOCIALES HEREDITARIAS

Con respecto a este artículo de Elisa Silió, estoy de acuerdo en algunas cosas, aunque considero que otras se llevan al extremo, por lo que a continuación daré mi opinión con mis argumentos.

Me ha resultado curioso, ver lo que se denomina el “efecto suelo” y el “efecto techo”, ya que creo, que en realidad, esto está ocurriendo en la sociedad, porque los hijos de familias con escasos recursos, antes de mandar a sus hijos o hijas a la Universidad para formarse íntegramente, miran el gasto económico que supone, y sopesan si se lo pueden permitir o no, mientras que  las familias adineradas, ven como un paso más (automático), que sus hijos pasen por la Universidad. Desde mi punto de vista, pienso que el apego de las familias que trabajan en la agricultura hacia el campo, también influye, pero en menor medida, debido a que todos los padres, quieren para sus hijos e hijas, un futuro mejor, que el que ellos están viviendo.

Los  jóvenes de familias adineradas, sin embargo por mis experiencias, he comprobado que una gran mayoría, ven los estudios superiores, cómo una meta a la que deben llegar, pero se diferencian con los jóvenes de familias con escasos recursos, en que los primeros, tienen una meta a la que llegar, pero da igual el tiempo que tarden, entretanto, los segundos, llevan la presión de que si no consiguen su meta en los años específicos, no podrán continuar con sus estudios, porque perderían las becas y ayudas, que les permiten seguir estudiando.

Por estas razones, pienso que desde el Estado, se debería ayudar a que los jóvenes de familias con escasos recursos, no se conformen con llegar a dónde han llegado sus padres, sino que den un paso más, y obtengan estudios superiores, por medio de las ayudar que desde el Estado se deberían proporcionar. También pienso que se deberían tomar algunas medidas, con respecto a la Educación Secundaria Obligatoria, ya que vemos como en España se está produciendo fracaso escolar, y desde mi punto de vista, esto se debe a que la motivación es la principal fuente de energía para que un joven continué con sus estudios, y si ve, que va repitiendo año tras año, y no avanza querrá abandonar sus estudios.