¿Cómo aplicar la robótica en la educación?

Robotica from Jaime Molina Pardo

CORTOMETRAJE: “VESTIDO NUEVO”

Durante la sesión del jueves 26 de Marzo, estuvimos visionando un vídeo que se titulaba “Vestido Nuevo”, para comprender desde una perspectiva más práctica el tema de “Relaciones en el centro y en el aula”. A la mayoría de la clase, el video nos suscito las mismas emociones, aunque hubo un pequeño porcentaje de gente que opinaba de forma diferente.

Esta clase me pareció muy interesante, porque pudimos ver como el simple hecho de que un niño vista de forma diferente puede ocasionar un gran problema en el centro.

Me llama mucho la atención, el silencio que se produce en la clase, cuando Mario entra con un vestido rosa, la posterior pregunta de la maestra da lugar a que lo que el niño está haciendo está mal.

Desde mi punto de vista, la profesora no hace una correcta intervención ya que si ella no le da tanta importancia a como esta vestido Mario, e interrumpe la clase para salirse fuera a hablar con él, los niños, tampoco actuarían de esa manera. La actuación de los niños, insultando a Mario, me parece “normal”, y cuando digo normal, me refiero a que los niños de esa edad actual por impulsos, no piensan demasiado lo que van a decir, por lo que su comportamiento me parece natural. La profesora al dejar solos a los niños en clase, pierde totalmente el control, y a Santos le ocurre un pequeño accidente, que podría haber sido peor.

Otra de las cosas que me resulta extraña, es cuando el padre llega al colegio, y no sabe ni donde está el despacho del director, lo que indica, y delata que no visita mucho el centro de su hijo. Cuando Elena va a visitar a Mario y le dice que vestirse de chica es ilegal, refleja como la sociedad ha interpretado que si un niño se viste de chica está haciendo algo malo, va en contra de las reglas, cuando todos sabemos que si fuese una chica la que se vistiera de chico, no sería tan gordo el problema. También es curioso que la madre de Mario, no intervenga en todo el video, porque puede parecer que no le presta la suficiente atención a su hijo, ya sea porque este ocupada trabajando o por otras razones.

Finalmente creo que el verdadero problema no se trata en el video, ya que pienso que el problema es la orientación sexual, que aunque a estas edades no se sabe con seguridad, si que se comienzan a dar las primeras pinceladas de lo que los niños quieren o les gustan. Mientras que en el video, tanto los profesores como el padre de Mario, creen que ha sido un malentendido que él se haya vestido de niña.
Cortometraje "Vestido nuevo"

Trabajo investigación-innovación Educación y sociedad

La “Repetición” Como Antesala Del Abandono Escolar en Castilla-La Mancha by JaimeMolinaPardo

CUALQUIER TITULADO NO VALE PARA SER MAESTRO

Chicas y chicos, aquí os dejo un enlace: cualquier titulado no vale para ser maestro. Creo que sería un buen tema con el cual  podríamos debatir y contrastar nuestras opiniones respecto a este.

http://sociedad.elpais.com/sociedad/2014/04/24/actualidad/1398368512_952218.html

CRÍTICA A LA LOMCE.

LOMCE 2013.

Para comenzar con la crítica a la LOMCE, he seguido las pautas de Pedro Uruñuela ante su gran análisis de esta ley. Él recoge lo que dice esta, e intenta exponer cuales son las ideas que se reflejan en ella.

He decidido comenzar con este comentario haciendo una reflexión importante sobre una frase que hace Uruñuela. “Durante años el sentido de la educación es vencer a los condicionantes, que impiden a las personas que puedan desarrollar su inteligencia, haya nacido donde haya nacido, tenga la historia o los recursos que tenga, además el sentido es que  pueda desarrollar y llegar hasta el final venciendo los condicionamientos sociales y que no dependa el desarrollar su inteligencia a pesar de  las posibilidades económicas, sociales, o familiares. “

Está gran verdad sobre la educación, recoge muchos temas que destacar. El primero de ellos, es que la educación es lo más importante, y por tanto todos tienen derecho a ella. Cosa que en la LOMCE, se da a entender que la educación es un bien cuando se refiere a esta diciendo que tiene que estar al servicio económico y productivo. Además de ser un derecho de todos, debería ser para todos en igual de oportunidades y que el alumnado pueda desarrollar su inteligencia, no el talento como dice esta ley. Ya que como dice Uruñuela “El talento es algo que naces con ello y no se puede cambiar, en cambio la inteligencia se puede desarrollar y es algo condicionado”. Por tanto, podemos partir de la idea del sentido de la educación de este autor para ir señalando los puntos, en los que la LOMCE, destaca por sus múltiples fallos más que por sus aciertos.

Ahora voy a ver el cambio al cual van a tener que enfrentarse el alumnado con esta nueva ley. Podemos decir que se van a producir cambios respecto a su trayectoria en la educación primaria. Ahora van a dejar de existir los ciclos para dar lugar a seis cursos. Además dejará de existir conocimiento del medio para dar lugar a ciencias naturales y sociales (volveríamos a los años 70). Se pretende durante la primaria, fomentar el emprendimiento empresarial. Pero añaden más cosas, un método que ya se conocía. Que viene de los años 60, las reválidas. Es decir, evaluaciones a final de cada etapa,  es decir, en primaria, la ESO y el Bachillerato o FP. Los que marcarán serán los de ESO y Bachillerato. Lo curioso, es que en 6º  el examen se calificara con alto, medio o bajo. Es decir, esto va a ser una marca para el alumnado.  Pero además de tener una prueba en bachillerato, tendrán otra prueba más si quieren pasar a la universidad. Y la prueba viene de estas, las universidades que establecerán un consenso para que la Comunidad Autónoma tenga los mismos exámenes. Además en 3º de la ESO, los alumnos ya deben tener planes de futuro, porque claro, tienen que elegir entre unas matemáticas u otras (académicas o aplicadas), y está claro que el que elija las aplicadas, si cambia de opinión en el año después y decide coger académicas le va a suponer un gran esfuerzo.

Existe una reorganización de las materias, por lo que se va a diferenciar entre las asignaturas troncales: ciencias naturales, sociales, matemáticas, lengua extranjera, lengua castellana y literatura, etc. Y las asignaturas específicas que serán educación física, religión o alternativa (su alternativa será valores culturales o sociales), o una segunda lengua extranjera. En este sentido, encontramos la religión como una asignatura más. Desde mi punto de vista, coincido con Uruñuela, en que la religión debería de darse fuera del colegio, ya está la iglesia para difundir la palabra de dios. Por tanto, creo que la religión no debería de darse como una asignatura en colegios, y esta debería ser cuestión de la iglesia.  Además está claro, que se comienzan a hacer distinciones, los que cursan religión y los que como no quien darla, tienen que optar por otra asignatura que debería de ser común para todos. Y llegamos a una cuestión que me dejo perpleja, y es los colegios segregados. Otra vez volvemos de nuevo al pasado haciendo una distinción entre hombres y mujeres.

No solo se producen cambios para los alumnos, sino también a nivel de centro. Ahora “el mando”, por así decirlo lo va a tener el director del centro, ya que este va a poder poner las condiciones para elegir al profesorado. Y el consejo escolar será solo un órgano consultivo y no decisorio.

Otro aspecto curioso, es que la LOMCE, no se plantea a que se debe el fracaso, ni como se distribuye. Simplemente afirma en reducirlo.  Pero las medidas que ha presentado en esta ley creo que no van a ser las adecuadas, ya que opino que se va a aumentar el abandono escolar. Porque el alumnado que termine la ESO, puede que se preocupe por obtener el título o sencillamente no lo haga. Por tanto, nos vamos a encontrar con menos personas que titulan en ESO.

Entonces, puedo concluir, diciendo que esta Ley lo único que nos va a hacer es retroceder como lo hacen sus planteamientos, retroceder al pasado y cambiar de mala manera algunas de las cosas que están bien y no mejorar lo que se tiene que mejorar. En vez de proponer una metodología distinta en las aulas o en los centros, o en vez de reducir el número de alumnos por aula, o aumentar el profesorado y darle una especialización, lo que hacen es hacer todo lo contrario.

Biografía:

Lomce: así es la reforma educativa.

http://www.serpadres.es/familia/derechos/Lomce-asi-es-el-proyecto-de-ley-de-reforma-educativa.html

Análisis de la Lomce por Pedro Uruñuela

https://www.youtube.com/watch?v=ytxEBFPU7S4

LOMCE 2013 ( ESQUEMA)

LOMCE 2013

Antes de hacer una crítica que expondré en la próxima entrada sobre  la LOMCE de 2013, he decidido esquematizar algunos de sus objetivos respecto a la Educación primaria, así como su estructura y su metodología, la organización de los contenidos y la por consiguiente evaluación y promoción que se le hará a los alumnos. 

Este esquema lo he realizado en base a algunos de los contenidos vistos en clase de Tendencias Contemporáneas de la Educación. Además contiene todo lo visto en clase de Educación y Sociedad, por lo que he considerado que me sería de utilidad para que quede clara esta ley antes de como decía antes, realizar una critica. 

TRABAJANDO LOS SENTIMIENTOS EN EL MALTRATO:

Esta sesión en la que hemos trabajado el tema de la violencia en las aulas, y los sentimientos que sienten los implicados, en este acto, me ha parecido una de las clases más interesantes de este curso, ya que, no solo hemos visto desde una perspectiva más teórica, sino que hemos expuesto nuestras ideas acerca de lo que se hace bien o se hace mal. También nos ha servido para recordar si en nuestros colegios ocurrían casos así, y como los profesores intervenían o pasaban del tema.

¿Por qué a mí? El caso de José Ángel

Llegué al instituto, eran las ocho de la mañana. Como todos los días, al entrar en clase, Antonio me cogió la mochila, la abrió, sacó todos los libros y los tiró por el suelo. Toda la clase reía y sólo mi grupo de amigos (tres que tengo) se quedaba perplejo por lo que siempre me ocurría. No se atrevían a ayudarme. Un día lo intentaron y fueron saqueadas sus mochilas. Después de esto mi papel era recoger los libros y callarme. Este día fue distinto, ya no podía más, no sabía que pudieran llegar a este extremo. Como de costumbre me abrieron mi mochila, pero esta vez mis libros acabaron en el water; después empezaron a pegarme, hasta el punto de que tuve que ir al hospital lleno de moratones. En esos momentos, por mi mente sólo pasaba una pregunta ¿por qué a mí?  (José Ángel, 12 años).

·         ¿Qué crees que siente el agresor?

Superioridad, poder, dominación y egocentrismo.

·         ¿Qué sentimientos crees que siente la víctima?

Miedo, tristeza, impotencia, resignación, dolor e inferioridad.

·         ¿Qué sentimientos crees que tienen el resto de la clase?

Impotencia, miedo por un lado y por otro verán la situación graciosa y divertida, presión de grupo.

·         ¿Ha ocurrido alguna situación parecida en tu clase? ¿Qué pasó? ¿Cómo reaccionó la clase? ¿Qué se hizo? ¿Qué cosas se podrían haber hecho también?

Si, en clase de nuestro compañero Jaime, había un chico, con el que se metían a menudo porque durante el almuerzo en el comedor, siempre comía lechuga. No se hizo nada al respecto, el profesor hacía la vista gorda, pasando de la situación.

El profesor debería haber intercedido, hablando con los compañeros y con el niño, he intentando normalizar la situación, proponiendo el día de la verdura en el comedor, o algo así, para que los compañeros no vieran de manera extraña que el niño comiera eso.