Conclusión del proyecto de investigación e innovación

Este trabajo de investigación e innovación me ha servido para darme cuenta de que lo que yo siempre me he planteado efectivamente es algo que se han planteado muchas personas y que además, hoy empieza a ser un tema de debate importante y clamoroso en nuestra sociedad. Nuestro sistema educativo se ha estado empeñando en usar las mismas metodologías para llegar a un mismo objetivo sin tener en cuenta que las personas somos diferentes. Lo que funciona para algunos no tiene que funcionar para todos y de hecho no funciona y a las pruebas me remito. Este trabajo de innovación e investigación pone de manifiesto lo que Fernandez Enguita dice y con lo que coincido plenamente y es que hay que empezar a plantearse nuevas metodologías, nuevas formas para lograr que todos alcancen ese objetivo, la escuela debe convertirse en un lugar deseable por el alumno, no ser una prisión en la que eres obligado a adquirir una serie de conocimientos que no te interesan de una manera que alguien ha estimado que tiene que ser así obligatoriamente y a ti no te queda más remedio que pasar por el aro. Siempre he creído en que los niños/as tienen un maravilloso potencial de curiosidad por todo lo que les rodea, solamente hay que saber encontrar la forma en que ellos mismos deseen saberlo y no matar esa curiosidad aburriéndolos y enseñándoles precisamente todo lo contrario, aborrecer el colegio, deben sentirse parte del centro, deben saber que ellos tienen voz allí y que las normas pueden establecerlas y cambiarlas ellos, se necesitan profesores que sean responsables de su trabajo y que se den cuenta de la importancia que tienen en una sociedad, maestros que enseñen a descubrir y a facilitar el conocimiento, la repetición personalmente me parece la mejor forma de cargar al alumno y hacerle responsable de un problema que no es suyo condenándole a tener una visión completamente distorsionada y alterada de su propia imagen personal, imagen que va a hacerle en un porcentaje muy alto fracasar en su vida. Nadie debería pensar nunca que un niño/a puede ser un fracaso, más bien pienso que cada niño/a que se queda en el camino es un fracaso o bien del sistema o bien del maestro o de ambos a la vez.

Hoy en día vivimos en una sociedad en la que el conocimiento puede adquirirse de muchas maneras y en el momento en el que quieres saberlas y seguramente de una manera más divertida. Gracias a las redes tenemos acceso a lo que queramos y cuando queramos. Los colegios nos ofrecen también cosas que internet no puede ofrecer y es la posibilidad de interactuar en el mismo lugar con más personas a la vez, hacemos amigos y aprendemos cosas sobre nosotros mismos y sobre los demás a la vez que adquirimos conocimientos y los compartimos relacionándonos con nuestros amigos y con nuestras amigas, una oportunidad maravillosa para formarnos y descubrir lo que es vivir siempre y cuando convirtamos nuestros centros en los centros de la oportunidad, en los centros de la igualdad, de la comprensividad y la inclusividad, de la democracia y la igualdad de oportunidades para todos y no en los centros de la marginación, del tú no vales para estar a mi nivel, del tú sobras o del tú no eres igual que yo, porque nadie es menos que nadie y porque nadie quiere estar en los sitios en donde no se les quiere y tampoco se les comprende, le duela a quien le duela esta es la verdad.          

NUEVA LEY EDUCATIVA LOMCE

Después de informarme mediante diferentes vídeos, la declaración del foro de Sevilla, he estado reflexionando sobre lo que realmente nos trae esta nueva ley de educación. Básicamente es una ley que se basa en la meritocracia, es decir, que busca resultados, talento, lo premia haciendo llegar a unos pocos a la “cima” dejándose a los demás por el camino, aquellos/as los cuales por alguna razón no son capaces de adaptarse a lo que el sistema exige. Bien, en este punto se me ocurre preguntarme si algo que yo pensaba que debía de estar ya más que claro y consolidado en nuestra sociedad puede ser que no lo esté. La humanidad a lo largo de la historia ha ido conquistando, mediante diferentes tratados, derechos como el respeto, dignidad, tolerancia, igualdad, etc. derechos humanos los cuales no podemos saltarnos. Siempre he pensado que se construye a partir de lo que ya se ha edificado, yo no puedo pensar que la mejora de la efectividad en la educación haya que conseguirla a costa de que otros se queden tirados. Se trata de mejorar desde el camino ya andado todos juntos, pero no importa el número de personas que salen adelante, lo que importa es la economía, los mercados, una buena imagen ante informes internacionales como PISA, pero no se apuesta por la búsqueda de nuevas metodologías innovadoras, por la investigación, por un beneficio real y para todos.

Es una ley que no parte del consenso entre las distintas partes de la sociedad, sino que parte de la imposición, los profesionales de la educación y los ciudadanos parecen importar poco en una decisión como esta. Con respecto a la LOE podemos encontrarnos con cambios en Primaria como la desaparición de ciclos, desaparece Conocimiento del medio como asignatura y vuelve Naturales y Sociales, la supresión de ciclos rompe el modelo que parte del hecho de que los niños/as maduran a un ritmo distinto, con lo que el programa es más eficaz mediante el ciclo. Emprendimiento empresarial como conocimiento transversal, es decir, que hay que trabajar la imaginación, la autonomía, la iniciativa y la responsabilidad, cambio que se produce debido a la evaluación de la competencia financiera en PISA y también porque las condiciones de vida que hasta ahora hemos llevado parece que pueden cambiar, es decir, las pensiones del estado, la sanidad pública, adiós al estado de bienestar y a privatizarlo todo. Las evaluaciones de diagnóstico no constarán en el expediente, pero exigen medidas concretas con lo que si se repite 3º se calificará con “alto”, “medio” o “bajo”, se hará un informe y este irá al instituto junto con el alumno/a. No valdrá lo mismo Tecnología que Lengua, además de disponer las asignaturas troncales del 50% del horario como mínimo. En primaria se darán Religión o Valores culturales y sociales, es decir, que con religión parece ser que vas servido de valores culturales y sociales. En las asignaturas específicas nos encontramos con lengua autonómica, lengua cooficial y literatura, lengua materna y otra que elijas que ofrezca la comunidad autónoma.

En secundaria tendremos dos ciclos, el primero comprende 1º, 2º, 3º y en 3º eliges entre Matemáticas académicas (difíciles) o aplicadas (fáciles). El segundo ciclo comprende 4º que es preparatorio para luego. Después se escoge entre dos itinerarios que son Bachillerato (Enseñanzas académicas) y Formación profesional (Enseñanzas aplicadas). Tenemos las asignaturas troncales, que serán Geografía e historia, Lengua castellana, Matemáticas académicas, 1ª Lengua extranjera y a elegir entre Biología, economía, Física y química o Latín. Si escogemos la opción “aplicadas” tendremos lo mismo pero con Matemáticas aplicadas y a elegir entre Ciencias aplicadas, Iniciativa de la actividad emprendedora empresarial y Tecnología (la cual sólo aparece en la opción “aplicadas”). Este parece ser el plan de asignaturas y ciclos con respecto a Primaria y Secundaria.

Nos encontramos entonces con un cambio en la estructura de las asignaturas, troncales, específicas y optativas, los estándares evaluables de las asignaturas son competencia del MEC y a partir de estos se harán las evaluaciones externas, también va a ocurrir lo que ocurre con la PAEG que se dedicará el tiempo a que los alumnos aprendan lo que evaluará externamente dejando de lado el currículo, aunque las Comunidades autónomas dispongan de un 40% de poder poner  lo que quieran en el currículo es insignificante porque no se van a poder modificar los estándares evaluables, la única forma de poder sobrevivir en esta sociedad cambiante es saber de todo no sólo algo específico de una asignatura o materia pero si se quiere modificar algo del currículo habría que cambiarlo del Real decreto, con lo cual, tardaría mucho tiempo haciéndolo poco flexible, sólo encontraremos objetivos y criterios de evaluación orientados en competencias en los bloques de contenidos, sin embargo en Matemáticas y Lenguaje no hay enfoques competenciales. En lo que a la tutoría se refiere, parece ser que no se ha cambiado la legislación actual, el decreto de Primaria se sustituirá, el de infantil no se sabe y en el Real decreto aparece la tutoría regulada. Los criterios de evaluación y objetivos serán competencia del ministerio y la Comunidad autónoma. Los estándares evaluables serán competencia exclusiva del ministerio con lo que no podrán ser eliminados por ninguna Comunidad autónoma ya que son el referente de las pruebas de diagnóstico.

Los centros se podrán especializar por materias y por alumnos, por materias como centro trilingüe, deporte, medioambiente etc. Por alumnos en base legal al programa de bachillerato de excelencia, aunque el decreto toma derecho de la ley y la excelencia es un decreto, no una ley. El director para seleccionar alumnos y profesores puede exigir unas condiciones, rechazar incorporaciones de listas centralizadas y el Consejo escolar pasa a ser un órgano consultivo pero no decisorio, ahora las competencias las tiene todas el director, ya que decide todos los temas. El director se elegirá mediante la comisión compuesta de administración y del centro en una proporción más de 30 y menos de 50.

Después de ver esto nos podemos preguntar si queremos una educación que seleccione a los mejores o si queremos una educación que compense las desigualdades de origen y que todos desarrollen en igualdad sus posibilidades, porque la educación es un derecho básico y no un producto que sale al mercado, un derecho que hay que garantizarlo a todos porque todos tienen derecho al éxito escolar. No podemos permitir que se convierta en una institución reservada a la beneficencia para los que se queden fuera del camino, debe ser garante del derecho a la educación.       

Visita a la Comunidad de Aprendizaje Colegio Virgen de la Cabeza (Valdepeñas)

Ayer miércoles día 7 de mayo, nuestros docentes de la facultad de educación Lorenzo Luzuriaga nos dieron la oportunidad de visitar el colegio “Virgen de la Cabeza” de Valdepeñas, con el objetivo de ponernos en contacto real con una comunidad de aprendizaje, una extraordinaria experiencia en la que pudimos ver y comprobar de primera mano de qué manera se trabaja en estos centros con esta metodología. Obviamente no es lo mismo leer como funcionan estos centros que verlo con tus propios ojos e incluso participar en alguna actividad. La acogida por parte de los profesionales que se encuentran en esta comunidad fue verdaderamente acogedora y maravillosa. En el comienzo de la visita tuvimos una charla en la que se nos explicó cómo se organizan y qué labor desempeña cada uno de los miembros que están allí. Luego asistimos a una clase en la que se estaba practicando con los llamados “bits de inteligencia”, esto consiste en la visualización de imágenes de diferentes materias como puede ser arte, geografía, lengua, etc. para que ellos contesten y respondan a la información que la imagen y el docente les proporcionan, haciéndoles adquirir capital cultural que luego les facilitará el aprendizaje de otros contenidos posteriores. También participamos en los grupos interactivos, en donde supervisamos y organizamos mesa por mesa el trabajo que el docente de dicho centro tenía preparado. Efectivamente los niños y niñas de 5º de primaria organizaban sus turnos y sus tareas, se ayudaban entre ellos a superar los diferentes ejercicios ligeros. Luego asistimos a las actividades de biblioteca en donde se hizo una actividad de guiñol y una actividad de lectura dialógica. Nos ha sorprendido la extraordinaria cercanía entre maestros/as y alumnos/as, obviamente se pretende que esto sea así, ya que el alumno/a ve el centro con la familiaridad que ve su casa, el lugar de aprendizaje es también un lugar en el que se desarrollan multitud de actividades lúdicas haciendo del entorno algo deseable. El hecho de que los alumnos vean a sus padres y madres los motiva a ir y a participar. La lectura dialógica me pareció una actividad muy enriquecedora para los alumnos/as, todos participaban y argumentaban lo que habían entendido e incluso lo que ellos pensaban del asunto sobre el fragmento de lectura.

En general una experiencia muy didáctica para nosotros sin duda alguna. De la cual hemos aprendido, hemos sacado nuestras propias conclusiones, individual y colectivamente y también nos ha servido para analizar y hacer lo que debemos hacer como docentes y un poco como sociólogos que es cuestionar, para mejorar la aplicación de metodologías siempre tan complejas.        

Las Maestras de la República

Tengo que reconocer que el visionado de este homenaje a las “Maestras de la República” me ha dejado tremendamente sorprendido porque muchas veces, aun siendo conscientes de las cosas, no te haces una idea de la cantidad de dimensiones que componen los diferentes sucesos en la historia, la cantidad de personas que con sus actos y su valentía influyen en el devenir de las cosas. Es importante que estos documentos de vida se sepan y se den a conocer ya que forman parte de nuestra historia y también son la razón del “hoy”. Estas “Maestras de la vida” nos han enseñado un camino a seguir, nos han demostrado que se pueden cambiar las cosas por imposible que parezca y nos han enseñado a amar una profesión.

La república nos ha dejado el legado de la ruptura del muro que dividía a los niños y a las niñas, el derecho al voto, la participación en asociaciones o cargos directivos en la administración, etc. la mujer se incorpora con decisión y el feminismo  obtiene una gran victoria en España. Además aspiraban a darle a la escuela un alma, el maestro/a movía la escuela, se pretendía que el maestro estuviera bien formado y que fuera dedicado a su que hacer. La institución libre de enseñanza desarrolla la intuición, contenidos que tienen que ver más con la realidad, educar para la paz, la escuela no debe adoctrinar, sino formar. Lorenzo Luzuriaga consigue que los obreros puedan entrar en la escuela. El lema es “Mas escuelas y mejores maestros” ya que el panorama que se encontró la República respecto a la situación educativa fue precaria que además antes estaba en manos de la iglesia, no había enseñanza pública y tampoco edificios acondicionados para tal fin, en los pueblos se usaban las cuadras o locales municipales y el obrero no tenía acceso y tenía que ir a escuelas nocturnas de obreros. Los maestros/as antes pasaban muchas penurias y el gobierno de la República creó un “plan de estudios” que equiparaba el magisterio al novel de carrera universitaria y promovía que la gente estudiara magisterio ya que salían colocados, esto sirvió para mejorar la formación de los maestros/as. Se cree en una escuela laica, obligatoria y gratuita. La República invirtió mucho en educación, al implantar la coeducación no sin la reacción de sectores conservadores, se generalizan las escuelas graduadas mejor que las privadas, edificios con instalaciones magníficas con la idea de educar para la convivencia y la igualdad, para que no se pierda un solo talento. Aquellas maestras trabajaron dentro y fuera con una educación laica, igualitaria, solidaria y gratuita. Son innovadoras, reproducen innovaciones de otros compañeros e incluso de fuera. Leonor Serrano escribe el manual de educación de la mujer republicana “Diana o la educación de una niña”. María Martínez Sierra fue una de las primeras mujeres que lucha por el sufragio femenino, la mujer se moderniza, cambia su forma de vestir para obtener mayor movilidad, comienza a fumar, se hace más independiente, Julia Vigre crea “Unión de las muchachas” y además empiezan a tomar parte en los sindicatos como FETE. Las mujeres tuvieron que luchar además por ser mujeres, combatiendo así en un doble frente, les daban los peores destinos, dándose el caso de maestra joven que llegaba al pueblo sin familia y tenían que demostrar que eran valiosas a nivel intelectual, en esos pueblos a veces eran maltratadas por que existía machismo y caciquismo, como ejemplo quitando el crucifijo se la juzgaba y es que era la ley de la República que era democrática, también cuando se casaba una mujer dejaba de trabajar porque si no se pensaba que el marido sería maestro o inspector y que no ganaba suficiente y en algún puesto de dirección los hombres llevaban muy mal ser mandados por la directora en este caso incluso aunque el hombre fuera progresista.

Los ideales de la republica fueron Cultura, educación, libertad, autonomía y solidaridad. Cuando llega la depuración, la educación sufre un enorme retroceso en todas las conquistas que se habían logrado. Las maestras sufren una doble depuración por maestras y por mujeres, acusándolas de la descristianización de la iglesia por el simple hecho de defender una educación laica, muchas de ellas se exiliaron del país, otras fueron encarceladas. Estas daban clases a las presas y muchas acababan fusiladas. Si estas estaban embarazadas se les daba una tregua de 9 meses para amamantar al bebé antes de ser fusiladas.

Debemos mirar atrás para valorar lo que tenemos y saber de dónde viene y el precio que hubo que pagar por ello, para saber lo que cuesta conseguir algo. Debemos seguir el camino que nos marcaron estas heroicas mujeres, que lucharon por romper las barreras y murieron por la única razón de tener una visión diferente, una idea nueva y sobre todo la ilusión y el amor a una profesión que es enseñar.

            

Comunidades de aprendizaje

El texto propuesto nos expone varios conceptos claves del tema al que se refiere. Nos habla del concepto de transformación socioeducativa en las comunidades de aprendizaje como concepto clave, ya que una comunidad de aprendizaje tiene un enfoque transformador tanto del centro educativo como del entorno en donde este se encuentra y esto se hace mediante el aprendizaje dialógico y la participación como elemento fundamental. Nos habla de los conceptos de reproducción, en el que la escuela se pone al servicio de los grupos sociales dominantes legitimando así las desigualdades sociales, sin embargo el proyecto de las comunidades de aprendizaje incorporan la transformación, la reflexividad, el dialogo y la superación del fatalismo. Pero claro, cuando se habla de la idea de transformar para alcanzar la igualdad en la educación se reciben críticas que los califican de poco realistas aun estando avalado por la comunidad científica.

 Antes hemos mencionado el aprendizaje dialógico que se trata de partir del conocimiento del alumno y lo lleva a metas nuevas o más altas con ayuda de otras personas, además la transformación pasa por el hecho de que garantizar una educación de calidad no es sólo cosa de los profesores sino de familiares, entidades, voluntariado y todo el que pueda aportar. En el colegio La Paz se crean aulas inclusivas, se trabaja con grupos interactivos y se incluyen familiares y voluntariado haciendo que la comunidad participe en el diseño de la acción educativa y en la intervención en las mismas aulas mejorando el aprendizaje y la convivencia.

El modelo comunitario es la incorporación al proyecto común de transformación de otros centros y la voluntad de estos de conocer el modelo inclusivo dialógico, las prácticas de éxito y trabajar en conjunto con las entidades del barrio para alcanzar la transformación.

El proyecto includ-ed es un programa marco de la Comisión Europea cuya función es analizar las estrategias educativas que contribuyen a superar las desigualdades y que fomentan la cohesión social ya que Europa tiene la necesidad de identificar estas estrategias que serán utilizadas por las personas que se encargan de diseñar las políticas. Al cargo de esta gestión están los profesores, alumnos y familias para la contribución de las nuevas políticas para cumplir los objetivos de Lisboa. Se centra hasta el nivel obligatorio y se basa en actuaciones de éxito avaladas por la Comunidad Científica Internacional aplicando medidas curriculares y organizativas para favorecer a la equidad y calidad. El CREA, que es El Centro Especial en Teorías y Prácticas superadoras de Desigualdades investiga y contribuye al análisis, problemática y medidas que contribuyen a resolver esas problemáticas de la sociedad actual, fue el principal órgano asesor del colegio La Paz planificando e impartiendo los cursos de sensibilización para la comunidad educativa. Se hace un seguimiento de las actuaciones de éxito implementadas y se hacen reuniones con las instituciones sociales del barrio, equipos directivos y claustros para avanzar en el modelo educativo comunitario y dialógico, es decir, que aporta conocimiento científico para implantar las prácticas de éxito.

El trabajo en red es la integración de todas las entidades e instituciones que desarrollan acciones educativas, regladas o no. En este caso en los barrios de la Estrella y la Milagrosa mediante la colaboración y el diálogo igualitario como herramienta principal para conseguir el objetivo de transformación. Mediante la red se obtienen apoyos al proyecto de todas las instituciones que puedan aportar, se implanta la formación para adultos para la obtención del graduado, se hace el seguimiento del éxito del alumnado, se crea una plataforma virtual para que las entidades implicadas trabajen en red, difusión pública del proyecto para que se conozcan las actuaciones de éxito e implantación de las mismas.

La aportación del proyecto urbanitas implanta mediación comunitaria para la prevención de conflictos en el centro, el aula matinal como espacio educativo que ha contribuido a disminuir el absentismo, ya que gracias a esta medida los familiares pueden dejar a sus hijos a la hora de comenzar sus jornadas laborales y los niños/as del centro desayunan y hacen actividades de ocio-educativas o terminan sus deberes , tertulias dialógicas en donde se establece una lectura y se comenta, se aportan reflexiones etc., grupos interactivos en donde un adulto dinamiza el trabajo de los grupos de alumnos heterogéneos e inclusivos, Comisión mixta de convivencia que es un órgano de centro formado por distintos agentes de la comunidad de aprendizaje cuyo fin es el aumento de la participación de las familias, actividades educativas de ampliación del horario escolar para ayudar a diferentes alumnos con dificultades por diversas causas , recreos educativos como escenario para desarrollar competencias sociales y emocionales, alfabetización y formación de familiares como mejora y coordinación de las interacciones que ayudan al aprendizaje y la transformación del entorno, prevención e intervención de drogodependencia, actividades deportivas, ocio sano y tiempo libre e impacto en el empleo familiar.

Como ventajas se pone especial énfasis en la inteligencia emocional, en el desarrollo de la capacidad crítica de la cooperación y la explotación de las capacidades de cada niño y deja de lado el estricto seguimiento del currículo académico, facilita el conocimiento para todos y da aumenta las formas de abordar los problemas además de haber una mayor posibilidad de intercambiar conocimientos, también da la posibilidad de poder consultar los diferentes problemas en común. Es un método que se centra en el alumno y en lo que le rodea de forma integral haciendo del centro de estudios un lugar importante en su vida y en la de su familia, cambiando en algunos casos la situación de algunas familias ofreciéndoles formación e incluso trabajo en el mismo centro con lo que la implicación es mayor.

Como inconvenientes la falta de recursos y la gran cantidad de personas que se necesitan dispuestas a colaborar y a enseñar y que dispongan de un mínimo de preparación. Resistirse a trabajar con los sistemas tradicionales y a trabajar con los materiales convencionales, la necesidad de que los docentes conozcan bien los matices y sobre todo a ojos de los defensores de la excelencia académica puede parecer un modelo de de escuela insuficiente y precario.

Estructura de los hogares españoles

En este texto nos habla del envejecimiento del país, un fenómeno que se produce por consecuencias económicas y por el entramado institucional.

En relación a este texto pienso que en España se han vivido muchos años bajo una dictadura que ha retrasado la evolución de nuestra sociedad, sociedad muchos años marcada por un modelo tradicional del que en muchas cosas, aun no ha sido capaz de desprenderse. Las mujeres siguen estando lastradas a causa de un entramado o red institucional que no facilita las cosas, la mujer forma parte activa de la sociedad en la que vivimos, y como tal el gobierno tiene la obligación capital de adaptar y cambiar este modelo para acomodarlo a las necesidades del presente y no seguir estancados en modelos carentes de sentido y de utilidad en la sociedad en la que vivimos. Planes efectivamente integrales que cubran absolutamente todas las necesidades y casos que de la procreación puedan surgir, esto por supuesto mejoraría este problema ya que tener un hijo no ocasionaría una ruptura de la mujer con su actividad profesional siendo más sencillo el planteárselo y también romper con los prejuicios del pasado que consideran que la carga del hijo debe ser para la madre. También considero importante el tema económico de este asunto, ya que tener un hijo sale muy caro, tan caro que para muchos es impensable planteárselo, es importante la estabilidad en un puesto de trabajo o por lo menos la facilidad para poder encontrar trabajo, ya que esto también es un planteamiento que te puede echar para atrás. Para muchas familias la vida está bastante cara y más ahora con las subidas de impuestos, el encarecimiento de la educación es muy difícil que muchas familias puedan permitírselo, cada vez mas tener un hijo es prácticamente un lujo que no muchos pueden permitirse y esto también sería necesario mirarlo. Se necesitan medidas que ayuden a las familias económicamente.

Manuel Martínez Mena

       2ºB Magisterio de primaria

Clases sociales hereditarias

El texto nos habla de la problemática de movilidad intergeneracional, la mitad de los hijos de familias sin cualificación repiten los pocos estudios de sus progenitores.

Estoy bastante de acuerdo con lo dicho por el sociólogo Ildefonso Marqués. Efectivamente hay una cuestión de mentalidad que diferencia a las familias más desfavorecidas de las familias de clase media o media-alta. Por experiencias personales con personas de mi entorno próximo, se suele dar el caso de familias que requieren lo antes posible de otra persona que lleve un sueldo a casa para facilitar en muchos casos su situación, por ese pensamiento de que lo importante es trabajar y si no trabajas es como si estuvieras perdiendo el tiempo o decepcionando a tu familia que trabajan todos y que necesitan de tu aportación. Además por herencia, si tus padres tienen una posición social determinada, por ejemplo agricultor, suele pasar que el objetivo del hijo/a no es más ambicioso que ese, puesto que es lo que han vivido y lo que saben hacer, costándoles dar ese paso hacia un futuro diferente. No es menos cierto que las familias de entornos más humildes tienen muchos problemas para poder pagar los estudios de sus hijos/as y más problemático cuantos más sean. Un estudiante de clase media puede permitirse el matricularse más veces y efectuar estos estudios sin las dificultades de tener además que trabajar como en familias humildes puede pasar, convirtiéndose esto en un escenario poco alentador, ya que trabajar y perder clases o enfrentarte al estudio agotado del trabajo no es algo sencillo que te invite a continuar con la formación, esto cada vez es peor con el endurecimiento de las tasas y el recorte en becas. Sin duda alguna beneficia a las clases privilegiadas. Además las familias de clases medias tienen más interiorizado el hecho de que estudiar es importante porque es lo que han visto en sus padres si estos están licenciados o por lo menos han vivido viendo a sus familias en trabajos acomodados. Si queremos facilitar la movilidad intergeneracional es necesario facilitar este escenario.