La escuela permeable

En este artículo del periódico El País se tratan aspectos de la relación entre familias y escuela y la implicación de las mismas en la educación de niños/as. 

Actualmente la escuela es "la cabeza de turco" de los malos resultados obtenidos por los niños/as en su aprendizaje, hasta no hace mucho las familias estaban casi totalmente apartadas de la escuela a excepción del AMPA que en muchos casos era únicamente representativo. Esto era debido al pensamiento de dejar la educación tan solo a los expertos (en la actualidad estas se van implicando con mayor asiduidad), actualmente se esta demostrando que el papel del profesor no es lo más importante en este hecho ya que nos encontramos con una tendencia a reproducir la sociedad en la escuela y en la mayoría de casos el capital cultural que los alumnos traen de su casa es mas determinante que las metodologías que se aplican durante su aprendizaje (esto no elimina la importancia del profesorado ni de esos métodos de enseñanza) ya que estos también influyen con gran fuerza en el resultado final de cada alumno aunque no son los determinantes "son un ingrediente mas de la comida". 

Por ello las familias y la escuela deben relacionarse y trabajar unidas para conseguir lo mejor que se pueda para cada alumno sin embargo, en muchas ocasiones ambas posturas no están encontradas si no enfrentadas opuesta a la participación conjunta que fuera deseable.

De parte de las familias hay un cierto temor al intrusismo en el terreno del profesorado (no hay límites claros) y en algunos sectores de los maestros se "teme" por su criterio profesional. 

Debido a esto es muy necesaria una buena relación escuela-familia en la que haya objetivos comunes como dotar al alumnado de una formación integral.

 En este artículo se alega que la falta de comunicación y la "perdida del respeto al maestro" pueden estar ligados, mientras que en mi opinión creo que esa bajada "del escalón" era necesaria para favorecer el entendimiento familia-profesorado, si el profesorado siguiese en una nube en la que todo lo que dice pasa a ser verdad y no se le puede rebatir los argumentos ni este mejoraría ni sus alumnos podrían mejorar, yo consideraría este hecho como un motor educativo y no como un lastre.

Como conclusión quisiera recalcar la importancia de concienciar a profesorado y familias de la importancia de involucrarse en la educación de los niños; no es una competición en la que padres y escuela luchan enfrentados por ver quien lo hace bien y quien lo hace mal, es "la escalada de una montaña" en la que si uno de los integrantes no hace su labor todos pueden no llegar a la cima... o simplemente despeñarse.

http://sociedad.elpais.com/sociedad/2014/04/02/actualidad/1396470762_777002.html

Análisis del vídeo Famílias sin complejos

En el vídeo “familias sin complejos” que hemos visualizado hoy en clase se nos exponía como puede haber gran diversidad de familias y que la escuela no llega a dar respuesta a estas diferentes tipos de familia y en muchos casos "niega la existencia" de estas diferencias.

El hecho de que existan esas diferencias no sólo no es malo si no que supone algo enriquecedor para la sociedad española ya que supone un motor de transformación social que aporta grandes beneficios en materias de integración, inclusión, equidad, igualdad y sobre todo que en este debate no se afirma la superioridad de un tipo de familia sobre otras, si no que se centra en el hecho de que toda persona tiene derecho a ser respetada sin tener en cuenta su condición sexual,o racial; para ello complementariamente hemos visualizado un libro dela profesora en la que mediante texto e imágenes se iban definiendo diferentes realidades familiares recalcando el hecho de que lo más importante en una familia es el respeto, el cariño, el interés por los demás, el deseo de colaborar los unos con los otros es muy superior al hecho del como sea la familia que es meramente anecdótico; no tiene por que ser mejor una familia homoparental, monoparental,... mientras existan esos valores.

Además la educación no puede obviar a un gran colectivo de gente como son los pertenecientes al colectivo LGTB que se estima que son en torno a 3 millones de personas en España por lo que en una población de en torno a 45 millones de personas (47 por lo que he visto en algunas estadísticas) esos 3 millones son una parte de la población bastante importante como para no tenerla atendida.

http://www.rtve.es/alacarta/videos/informe-semanal/informe-semanal–familias-sin-complejos/1396015/

Visita a una Comunidad de Aprendizaje

Ayer visitamos el colegio concertado Virgen de la Cabeza de Valdepeñas el cual tras unos años de reflexión y dudas ha conseguido poner en marcha una comunidad de aprendizaje en el que tratan de transformar el centro educativo para mejorar el aprendizaje de sus alumnos y a superar las desigualdades sociales. Para ello se hace participe de esta experiencia a toda la comunidad educativa desde profesores a familiares voluntarios pasando por todos los estratos de la educación

En las comunidades de aprendizaje realizan un trabajo educativo haciendo uso del aprendizaje dialógico, y el trabajo por grupos interactivos.

Al llegar se nos hizo una presentación de todo lo que íbamos a ver en dicho colegio y la metodología de trabajo que deberíamos seguir ya que por un día fuimos voluntarios de un curso (en mi caso 5º de Primaria). Esta transformación del colegio busca alcanzar algunos de los sueños propuestos por alumnado, profesores y padres para mejorar la calidad del centro algunas fáciles de cumplir y otras más complicadas. El objetivo principal es alcanzar la formación integral del alumnado "escuela y familia están unidos"  ademas buscan un mejor rendimiento educativo, y una relación más "intima" hacia la escuela.

Este tipo de proyecto requiere una gran implicación-colaboración por parte de familiares y profesorado (la escuela "es una prolongación de su casa" el tiempo escolar no acaba en la escuela ni el tiempo doméstico se queda solo en casa) algunos familiares aportan lo mejor de si al remodelar el mobiliario (pintan el colegio) realizan actividades como cuenta cuentos, títeres, tertulias dialógicas,... 

La actividad de presentación de los bits de inteligencia en 3º de educación infantil fue algo que me llamo la atención ya que los niños se veían que habían aprendido muchas cosas, pero en mi opinión como loros; los niños habían visto las mismas diapositivas varias veces y se sabían de memoria los elementos que aparecían en las mismas, estoy de acuerdo en que puede ser un buen método para enseñar muchas cosas en poco tiempo, pero lo que no estoy seguro es de que el aprendizaje que se produce sea significativo, los niños/as saben mucho vocabulario ¿pero sabrían aplicarlo si se cambiase la diapositiva?creo que este aprendizaje no es muy constructivo ya que no hay andamiaje claro.

Por otro lado en una mañana en la que ni siquiera pasábamos todo el tiempo con el mismo grupo, no es el tiempo necesario para poder valorar la validez o no de algunas metodologías y sus resultados, y como por el momento no he leído artículos sobre este tema puede que me haya dejado llevar por el corazón en vez de buscar elementos que avalen o no la validez de estos métodos.

Por otro lado la estrategia de los grupos interactivos en los que hemos participado como voluntarios/as es una forma de trabajo que me ha parecido bastante interesante, consiste en agrupar por grupos heterogéneos y realizar cooperando una serie de fichas planificadas por el profesor como refuerzo para el alumnado pasando rápidamente de una actividad a otra (no importa si no se termina la ficha, lo importante es el diálogo y el trabajo colaborativo). 

Finalmente las actividades de cuenta cuentos, títeres para los más pequeños y sobre todo las tertulias literarias en que se debate y resuelven dudas sobre un libro que han leído los alumnos/as me parece una gran actividad para trabajar la habilidad de razonar, pensamiento crítico, lectura comprensiva... en conclusión me parece que para los alumnos es una actividad muy enriquecedora.

Comentario crítico sobre la película del Profesor Lazhar

La película se inicia con la muerte de una profesora que se suicido en el aula de clase, creo que aunque la muerte es algo que debemos afrontar con naturalidad actúan correctamente los restantes profesores al evitar que los niños vean la escena ya que esto marca a una persona con una mentalidad definida a una persona en proyecto de definirse creo que podría causarle muchísimos traumas ya que la muerte, infelicidad,... afrontar todo ello para un niño debe ser casi imposible. Me parece muy cruel que en vez de recordar y mostrar esto como algo "normal" traten de borrar los restos del pasado, y borrar todo rastro de la estancia de esa profesora en el colegio ya que ella en mayor o menor grado tocó a sus alumnos y eso es imborrable para ellos.

Mientras que desde el colegio prefieren evitar el tema de la muerte una alumna en una redacción hace ver a los adultos que se tienen ganas de que se aborde ese tema, necesitan comunicarse sobre ello; el unico que cree que debe abordarse es Bachir aunque no cuenta con el apoyo de sus superiores, desde la psicóloga con haber dado 2-3 sesiones ya considera que el problema esta arreglado lo que resulta muy llamativo, las lagrimas no solo están en los ojos sino también en el alma y por que los niños ya no exterioricen el problema no es que haya desaparecido

Me parece muy descabellado el pensamiento que tienen de que en cuanto alguien se sienta solo deba comunicarlo automáticamente, los sentimientos y emociones deben ser expresados cuando el individuo cree que debe hacerlo, hay momentos en los que una persona necesita estar sólo para encontrar respuestas es estupendo tener gente a tu alrededor para apoyarte, pero hay ocasiones en las que estando con miles de personas te sientes sólo y esa también me parece una forma adecuada de abordar algunos problemas, el recogimiento, la tranquilidad, el encontrarse con uno mismo,..;  aunque hay otras en las que lo único que se necesita es un abrazo y no somos capaces de pedirlo, por ello creo que es una medida acertada a medias, equivocada por que no se puede obligar a nadie a manifestar sentimientos pero desde un punto de vista preventivo quizá algo acertada

Una cosa que es muy de alabar es la iniciativa personal, entrega e implicación que tiene el profesor Lazhar desde el primer momento, está más preocupado por los niños que otros de los candidatos al puesto que lo rechazaban sin dudar ya que lo veían como una experiencia traumática y por lo tanto un alumnado complicado de dirigir.

Hay una cosa que me agrada mucho observar, desde el primer momento Bachir se muestra como un líder carismático, pretende ganarse la confianza de su alumnado, podríamos incluso decir su "amigo" pero sin llegar a ser su amigo ya que mantiene la vía del respeto de rol profesor-alumno alumno-profesor, creo que un buen profesor debe ser como un gran líder siendo admirado pero sin perderle el respeto que requiere su función.

Otro tema interesante es la difícil conciliación de la vida familiar y laboral hay familias en las que dejan al cuidado de una niñera durante varios días en los que no van a poder ver a sus hijos por motivos laborales, supongo que es una excepción pero aun así debería haber una mayor conciliación de los tiempos familiar y laboral.

El profesor Lazhar me parece que aunque inicialmente usa unas metodologías bastante arcaicas cuando descubre la clase de la profesora Claire cambia de mentalidad y empieza a ir incorporando nuevas técnicas,  hace que sus alumnos realicen exposiciones de temas a su elección fomentando su creatividad y buscando tanto un pensamiento crítico como la mejora de sus habilidades a la hora de hablar en publico.

Una parte que me resulta bastante interesante es la de las tutorías con los diferentes padres y madres de los alumnos; cuando Bachir le insinúa que su hija es un poco inflexible en algunos aspectos los padres en vez de reflexionar sobre ello atacan directamente a Lazhar con un "no eres de aquí así que no pretendo que lo comprendas"

Creo que lo más importante que me puede aportar esta película es la importancia de la educación emocional, aunque pueda resultar un tema incomodo en ocasiones es una gran oportunidad de aprendizaje, de canalización de iras, liberación de cargas creo que esta enseñanza puede ser algo muy útil si algún día llego a ser profesor.

Clases sociales hereditarias y Estructuras de los hogares españoles

Esta tarea nos propone leer dos artículos de un periódico en el cual se analiza un estatismo social marcado por el nivel de estudios que evita que las personas de una clase traten de avanzar al siguiente escalafón que sería lo más lógico; sin embargo en vez de tratar de superar el nivel de estudios de los padres/madres en las clases más desfavorecidas se observa un “conformismo” con ese nivel de estudios marcado por los progenitores o incluso una reducción de los mismos.

La mayoría debido a lo que han visto en su niñez piensan que si esa baja cualificación les ha valido a sus familiares para labrarse un futuro en la construcción, agricultura,… por que ellos han de esforzarse en mayor medida cuando tampoco tienen asegurado un puesto de trabajo en el futuro.

Por parte de los progenitores también hay una cierta conformidad respecto a estos temas ya que la mínima mejora respecto a ellos ya les contenta por ejemplo si unos padres son analfabetos y sus hijos aprendiesen a leer y escribir ya habrían llegado con creces a las expectativas que los padres tenían de ellos. Por lo tanto aplicando el efecto Pigmalión si los progenitores tienen pocas ambiciones para sus hijos estos tenderán a una mayor relajación en los estudios y por lo tanto llegaran a los mismos o incluso ni los alcanzaran; sin embargo si los padres tienen grandes esperanzas y un menor conformismo hacia un alumno este se esforzara y tratara de conseguir los objetivos marcados por los progenitores con mayor “ambición-motivación”.

Por otro lado el otro texto nos habla del envejecimiento de la población española y la falta de recursos e ideas para encargarse de los ancianos/as que viven solos, una de las propuestas son viviendas unipersonales con servicios compartidos.

Por otro lado resulta preocupante la baja tasa de natalidad ya que es de 1,2 por lo que no se cumple la tasa de mantenimiento poblacional que seria de 2 hijos como poco para mantener la población, ello acarrea problemas también a la hora de mantener el estado de bienestar ya que las pensiones por ejemplo se pagan con las contribuciones de las siguientes generaciones a las arcas del estado; en este caso se apuesta por la concienciación, pactos de estado al respecto y no medidas aisladas.

Tambien se piden mejoras laborales que permitan la conciliación de la vida familiar y profesional sobre todo para el caso de las mujeres que tienen dificultades para reingresar al mundo laboral tras una baja maternal. Aunque se han prometido reformas integrales para cambiar esta situación esta no es una de las prioridades del gobierno con lo que no tomar estas medidas a tiempo puede acarrear a un plazo medio largo para un país.

Las comunidades Educativas

Las Comunidades de aprendizaje son una experiencia que busca el aprendizaje dialógico, la transformación social de un centro educativo y su entorno.

Para lograr el aprendizaje dialógico haciendo uso de la participación para conseguir una mejora en este contexto social.

Inicialmente los sueños igualitarios eran una utopia y no se consideraba algo realista y posible.

Habermas, Freire entre otros si veian este sueño como algo que debía suceder

Bernstein busca un modelo comunicativo pedagógico.

Flecha situa el diálogo entre el profesorado, familiares y comunidad en el centro de la cuestión para superar las desigualdades y la exclusión social en la sociedad de la información.

Aubert entre otros ya desarrollaron una perspectiva dialógica en la educación, entendida en un sentido amplio y no limitado a las relaciones entre profesor y alumno dentro del aula, donde defiende que la acción educativa puede ayudar a transformar la situación de opresión. El cambio es difícil, pero posible. La cuestión está en cómo transformar las dificultades en posibilidades. “Somos seres de transformación y no de adaptación” (Frei-re1997, p. 26).

Vygotsky: el centro se convierte en un espacio más que permite al conjunto del alumnado incrementar las interacciones con otras personas adultas.

El aprendizaje dialógico busca una pedagogía en que el profesorado junto a familiares, entidades, voluntariado y toda persona pueda llegar al alumnado.

Medidas que aplican estos centros escolares:

a)    Ampliación del tiempo escolar: mayor nº de horas lectivas, actividades extraescolares y tiempo de comedor

b)    Nuevos perfiles profesionales: mayor implicación por parte de profesorado para adecuarse a las necesidades

c)    Ampliación del currículo: para reforzar areas como lengua, matematicas, informática…

d)    Introducción de la ESO en el colegio: aumentar el periodo formativo que ofrece el centro incluyendo la ESO

e)    De los programas de formación de familiares a la formación reglada: además de formar al alumnado del centro también se decide formar a las familias de los mismos.

f)      Evaluación anual del desarrollo de competencias del alumnado: tratar de obtener los mejores resultados obviando los elementos del entorno al alumno. Mayor compenetración entre lo evaluable y los aprendizajes adquiridos

g)    La participación, eje vertebrador: Para que este proyecto pueda llevarse a cabo necesita de la participación de todos los agentes educativos

Efecto transformador: con este proyecto no solo se busca mejorar el rendimiento educativo, si no que se busca transformar el contexto social que rodea a la escuela

Mejora de expectativas: Uno de los objetivos es aumentar la expectativa de los familiares y el entorno en las posibilidades de futuro de los niños. Esto es el efecto Pigmalión llevado al exterior del contexto escolar, cuanto mayor esperanza se tenga en el aprendizaje de un niño mayor será su motivación y rendimiento en ese aprendizaje. Esta mejora de expectativas no solo repercute en los niños si no que por medio de las diferentes actividades formativas también mejora las expectativas de los familiares respecto a si mismos

Un elemento importantísimo para que estos proyectos puedan llevarse a cabo son las preguntas y búsqueda de respuestas que se tiene desde el centro como estos ejemplos:

a) ¿Qué prácticas educativas tanto en la organización del centro como en el aula aumentan el fracaso escolar y cuáles nos conducen al éxito escolar de todos y todas las alumnas?

b) ¿Cómo influye la inclusión/exclusión educativa en diversas áreas de la sociedad como el empleo, la vivienda, la salud?

c) ¿Cómo afecta la inclusión/exclusión educativa a los grupos más vulnerables como son los niños y niñas de nuestros centros educativos y sus familias?

d) ¿Qué intervenciones mixtas entre la educación y otras áreas de la política social contribuyen a superar la exclusión y fomentar la cohesión social?

e) ¿Cómo contribuye la implicación de la comunidad en la educación a re-forzar los vínculos entre la educación y diversas áreas de la sociedad?

f) Así, tanto desde el inicio del proyecto de Comunidades de aprendizaje del colegio La Paz, como desde el PEBEM, las investigaciones científicas han sido un referente clave para guiar el proceso de implantación de las actuaciones de éxito que dieran respuesta a todos los retos que hemos afrontado asumiendo así además, la educación desde el punto de vista más comunitario.