Vídeo: Familias sin complejos

En España se ha dado un gran paso, legalizando el matrimonio entre personas del mismo sexo, y aunque esto es un gran motivo de satisfacción para estas personas, siguen quedando cosas que lograr. La ley del matrimonio homosexual, ha hecho que se rompan los tópicos de familias habituales entre hombre y mujer, y ha dado más libertad a las parejas de homosexuales a expresar sus orientaciones sexuales.

A pesar de que con la legalización del matrimonio se ha roto una barrera, sigue quedando otra como es por ejemplo el que puedan agrandar la familia teniendo hijos. En el caso de las mujeres a mi parecer tienen una opción más que los hombres, ya que ellas pueden recurrir a la inseminación artificial, mientras que de forma legal los hombres solo pueden esperar a adoptar. Sin embargo cada vez más, las parejas de gays han encontrado otra vía que en nuestro país es ilegal para poder tener hijos, como es el vientre de alquiler en EE.UU.

Como se ha podido apreciar en el vídeo, una chica decía que el hecho de haber mostrado a su familia sin complejos la había ayudado a ser más tolerante en su vida con el resto de personas. También se ha demostrado en algunos estudios, que este tipo de familias comparten más las tareas del hogar y el cuidado de los niños, ya que intentan implicarse lo máximo posible, inculcando en sus hijos el valor de la igualdad, y desde mi punto de vista esto es muy positivo, ya que en las familias típicas entre heterosexuales (aunque se están produciendo cambios) suele ser la madre la que más tiempo dedica a sus hijos o a el hogar. Además estas familias también hacen que sus hijos desarrollen el valor de la libertad, porque en sus hogares han creado un clima de tolerancia.

Aunque la aceptación social ha ido creciendo, pienso que se deberían modificar aun más cosas para que el número de ciudadanos que ve bien a estos matrimonios, aumentara. El caso de Suiza, desde mi punto de vista, puede llegar a que los niños sufran una confusión, debido a que por ejemplo legalmente dos hijos de madres diferentes que están casadas, no se consideran como hermanos, y los niños pequeños aun no comprenden bien estos aspectos por lo que se pueden sentir confusos.

Desde la educación, creo que podemos contribuir a que la aceptación social aumente, y se produzca una normalización de estos matrimonios. En mi experiencia en las diferentes etapas educativas en las que he estado, nunca me han hablado acerca de este tema, ya que se suele tener como tema “tabú”, ya sea porque los docentes no sepan cómo enfocarlo o porque ellos mismos no estén a favor de esto.

El pasado jueves en clase, Paloma nos mostró el libro de Famílium, que es un proyecto que surge del deseo de un grupo de madres que quieren encontrar una herramienta, la cual ayude a los niños y adultos a normalizar la diversidad y pluralidad familiar. Consiste en un libro en el que se lee y se juega al mismo tiempo.

También creo que la televisión puede contribuir a la normalización de este sector de la sociedad, por ejemplo en la serie televisiva americana “Modern Family”, se incluye a una familia de homosexuales que adoptan a una niña china. Esto ayuda a que no siempre sea la misma historia en la que una mujer se enamora de un hombre.

Tras haber visto el vídeo de Familias sin complejos me ha entrado la curiosidad de saber cómo desde las aulas podemos enfocar este aspecto, y en la página web de la FELGTB he encontrado mucha información, además he visto que hay asociaciones que ofrecen charla, talleres y actividades para intervenir en los centros educativos con alumnado de Primaria y Secundaria así como con el profesorado y las familias.

En conclusión, desde mi punto de vista el tema se puede tratar en las aulas para normalizarlo y así los niños que tengan dos padres o dos madres no se sientan excluidos, porque la diversidad de familias es una realidad, y hay que aceptarla

Webgrafía:

http://www.180.com.uy/articulo/37182_Familias-homoparentales-o-reconstituidas-llegan-a-la-television

http://www.felgtb.org/temas/educacion

http://www.bfamilium2.com/es/famlium-xx1.html

Conclusión Proyecto I+i

Desde mi punto de vista, pienso que desde un primer momento nos hemos tomado “muy enserio” este proyecto, tanto por la importancia que le dan los profesores, como por la que le hemos dado nosotros. Nos hemos sentido atraídos hacia este trabajo, porque se nos ha dado libertad a la hora de escoger el tema para investigar, por lo que hemos podido elegir algo que de verdad nos resulte interesante.

Desde que iba al colegio, he visto como compañeros se quedaban atrás, pero nunca me he parado a pensar en ello desde la perspectiva que hemos enfocado el proyecto, nunca me he puesto a pensar ¿cómo se sentirá al repetir curso?, y creo que esta es la verdadera pregunta que deberíamos hacernos, recuerdo que cuando era pequeña a mi curso iban dos repetidores, y lo único distinto que hacían a mí, era salirse alguna hora con la profesora de apoyo, si ahora me pongo a pensarlo, entiendo que se tenían que aburrir en clase, ya que volvían a hacer lo mismo que el año anterior, daban los mismos contenidos, y las cosas se les explicaban de la misma forma. Esta es una de las cosas que nos ha inspirado en la innovación, intentar cambiar la metodología que se emplea con los alumnos, ya que pienso que no se tiene en cuenta la diversidad en el aula, cada alumno/a es diferente, por lo aprende las cosas de diferente forma, y el profesor es la herramienta que lo/la guía hacia el aprendizaje, por lo que debería tener recursos suficientes.

Por ello, apostamos porque el profesor, tenga herramientas y recursos suficientes, para llamar la atención de este alumnado, al que le cuesta más aprender algo, y creemos que hoy en día, con lo digitalizado que esta el mundo, tenemos una herramienta muy atractiva para el alumnado como es la tecnología, que en lugar de ser un problema en el aula, debería abrir puertas hacia nuevas formas de aprender.

Reflexión sobre la jornada de puertas abiertas de Comunidades de aprendizaje, en el C.C. Virgen de la Cabeza en Valdepeñas

En primer lugar me he quedado con la frase con la que el director del centro ha comenzado la presentación del colegio, la cual decía: “si quieres aprender enseña”. Pienso que esta frase está muy acertada con la política del centro, ya que si los alumnos quieren aprender, tienen que contribuir a enseñar a sus compañeros, por ejemplo en los grupos interactivos, todos los alumnos interaccionan enseñándose unos a otros, por lo que todos aprenden. También se ha hablado de que el colegio pretende una inserción de las familias, mediante los principios de éxito para todos, solidaridad, altas expectativas y participación y formación de la comunidad.

Me ha parecido muy interesante como el colegio ha construido su comunidad de aprendizaje mediante, tres fases: la toma de decisión, la fase del sueño, en la que destaco que me parece muy significativo que se tengan en cuenta todos los sueños, tanto de profesorado, alumnado como de la familia para llevar a cabo este proyecto. Este aspecto me parece uno de los más importantes para realizar un proyecto en el que va a tener que participar toda una comunidad, porque habitualmente cuando se elabora un proyecto no se escucha a todas las partes que participan, y creo que esto es un error, porque ¿quién va a saber mejor lo que se necesita en ese colegio que los que estudian y trabajan allí? Por esta razón creo que la voz del alumnado es muy importante, finalmente la fase final de la selección de prioridades también me paree necesaria, ya que habrá algunos sueños que son prácticamente imposibles de conseguir.

Tras la presentación nos hemos dirigido a una clase de 3º de Infantil, en la que se nos ha mostrado como trabajan con los bits de inteligencia, mediante los cuales, los niños a pesar de su corta edad y  de que están comenzando a aprender a leer, me han dejado asombrada. Los niños aprenden por ejemplo como son los diferentes ecosistemas como la selva, la sabana a partir de las diapositivas que la profesora realiza en clase, en la que trabaja con un poco de cada cosa: literatura, geografía, inglés, arte, música… Pero a este tipo de aprendizaje he de reconocer que le he visto limitaciones, ya que nosotros hemos ido en un día de "escaparate" y se ha notado que todo estaba muy preparado, por lo que creo que a la larga los niños olvidarán muchas de las cosas que aprenden con este método.

Me ha encantado la experiencia de los grupos interactivos, ya que los niños estaban acostumbrados a que gente ajena al aula estuviera allí, sin que ellos se distrajeran. La idea de que los niños se organicen en grupos heterogéneos de 4 o 5 alumnos, pienso que sirve para crear relación entre todos los alumnos, y además a poner un voluntario cada 5 alumnos ayuda a que tengan una atención más personalizada para supervisar el trabajo que hacen. El hecho de que aprender entre iguales, es más fácil que con el profesor, creo que todos la hemos vivido a lo largo de nuestra carrera educativa, cuando no conseguíamos entender algo que explica el profesor, nos es más fácil entenderlo de nuestros compañeros pero sin embargo esto no ocurre. En mi opinión esta técnica de que los alumnos aprendan entre ellos, creo que se podría aplicar en la mayoría de los colegios, dedicando un periodo de las clases a que los alumnos se explicasen las cosas que no hubieran quedado claras.
También pienso que esta actividad puede ser muy enriquecedora sobre todo para los alumnos de los cursos superiores de Primaria como 5º y 6º y para los más bajos de ESO como 1º y 2º, porque a estas edades comienzan a darse los síntomas de las  peleas entre los niños, la exclusión que se produce porque se comienzan a hacer grupos y demás, y esta actividad colabora para que los niños trabajen de forma cooperativa, se apoyen unos a otros, y avancen en conjunto.

Esta experiencia de tomar el primer contacto con los niños en el cole, ha sido muy especial para mí, ya que todos recordamos la escuela a la que fuimos pero aun no nos habíamos visto dentro de ella, contribuyendo a que funcione.

Tras esta actividad hemos pasado a la biblioteca del centro en la que hemos realizado tres actividades distintas con alumnado de distintos niveles. En primer lugar dos madres de alumnos del centro, han hecho una representación de títeres para 1º y 2º de Infantil donde han representado una historia que ellas mismas inventan. En segundo lugar se ha realizado un cuenta cuentos a los alumnos de 2º de Primaria, en el que la madre ha contado un cuento y después ha leído los poemas que ella misma escribe. Finalmente con los alumnos de 5º de Primaria, se ha realizado la tertulia dialógica en la que todos participan aportando lo que les resulta interesante del libro que leen, esta última actividad me ha parecido muy interesante, ya que yo no había realizado una tertulia de este tipo durante la Primaria, Secundaria y Bachillerato, por lo que creo que por esta razón, es por lo que nos cuesta tanto llegar a la Universidad y hablar en público para expresar nuestras ideas.

Sobre esta última actividad creo que se podría promover mas en las aulas de los demás colegios, el llevar actividades de este tipo a cabo con los niños, ya que les resultan divertidas, y a la vez aprenden y desarrollan competencias como son las de hablar en público, expresar sus ideas usando un lenguaje adecuado…

Pienso que los profesores podrían realizar en las horas que dedican a la lectura, actividades de este tipo, por ejemplo los niños podrían representar mediante títeres las historias que leen, y así los profesores verían si han comprendido bien los libros.

Por último los participantes de la comunidad de aprendizaje nos han explicados las diferentes funciones que realizan dentro del centro. En el colegio hay cuatro comisiones, que son las siguientes:

   -Comisiones de infraestructuras: está compuesta por los padres voluntarios, los cuales crean una serie de proyectos, y ellos mismos los llevan a cabo, por ejemplo nos han enseñado como han pintado y decorado las paredes de los pasillos así como los baños.

   - Comisiones de extraescolares: está formada por profesores y por voluntarios, ellos se encargan de organizar los mercadillos solidarios que se realizan para recaudar dinero para los alumnos que tienen dificultades para poder pagarse las excursiones. Los mercadillos motivan a los alumnos a que se fomente la solidaridad entre ellos, ya que ellos a cambio de nada donan cosas que ya no usan para recaudar dinero para sus compañeros.

  -Comisiones de biblioteca: está formada por el voluntariado de padres y algunos profesores, que se encargan de realizar las actividades de las que he hablado antes como por ejemplo los títeres, cuenta cuentos y tertulias dialógicas.

En conclusión quiero agradecer a los profesores que se han encargado de organizar esta actividad, porque en mi opinión nos ayuda a trasladar los contenidos que vemos en la facultad a las aulas, y ponernos en situación de cómo serán nuestras futuras prácticas y posterior trabajos como docentes.

2ª Lectura evaluable: "Reflexión sobre los cambios y reajustes de las funciones de custodia y de socialización de la familia y la escuela en la sociedad actual"

Me parece interesante haber leído este texto de Enguita, puesto que me hace reflexionar sobre  un aspecto del que quizás aun no nos hayamos mentalizado los estudiantes de magisterio, y es que debemos sentirnos responsables de todo lo  relacionado con nuestro alumnado, y cuando digo todo, me refiero a lo que ocurre también en casa, y no solo a los aspectos de contenidos, objetivos, competencias...

Debemos darnos cuenta que la sociedad ha cambiado, que las familias ya no son como antes, y que ahora los padres tienen menos tiempo para supervisar a sus hijos en las tareas de la escuela.

Podemos pensar que culpa de que el alumnado no tenga la suficiente atención en casa por parte de sus padres, es culpa de estos, pero sin embargo, no es solo por esa razón. La sociedad ha cambiado, cambiando así su estructura, pasando a ser familias nucleares, como podía leer en el texto, en la mayoría de las familias los dos padres trabajan, por lo que pasan poco tiempo en casa, y el que pasan, lo tienen que repartir entre dedicarlo a sus hijos, tareas diarias…; por lo que si a un padre se le pide ir a una reunión en su horario de trabajo, se debe tener en cuenta que sería necesario flexibilizar un poco el horario de estas reuniones para que puedan acudir.

A todos estos problemas de que la estructura de familia ha cambiado, se suma que los padres están mejor formados, en numerosas ocasiones que el profesorado de sus hijos/as lo que conlleva a que el trabajo de éste sea cuestionado, y no se le tenga el respeto que se merece.

Desde mi punto de vista, hay una serie de claves, que podrían mejorar la colaboración entre todos los participantes de la comunidad educativa comenzando por implicar mas a los padres en el aula, haciéndoles participar a menudo, de manera coordinada, para que no suponga ningún problema con respecto a sus trabajos, ya que la mayoría de padres trabaja en el horario en que sus hijos/as tiene clase. Me ha parecido una buena idea la que el leído en el artículo de “La escuela permeable” en el que se decía que una forma de hacer participar a los padres sería, invitándoles a que formaran parte de la clase, realizando alguna actividad relacionada con su profesión, ya que así los niños, verían implicada a su familia dentro del lugar donde aprenden.

También me parece una buena idea, la de animar a los padres a entrar en los colegios, con jornadas de puertas abiertas por ejemplo, en las que puedan conversar con los profesores, y ver lo que se hace con sus hijos en el día a día.

El informe PISA 2009, ha demostrado que a los niños a los que se les leía a menudo, sacaban más puntos que el resto de sus compañeros, lo que demuestra que si los padres se implican más, pueden ayudar a sus hijos a conseguir metas más altas. Lo que pienso que es posible, con ayuda de todos los componentes de la comunidad educativa, ya que el profesorado puede colaborar en esta función, proporcionando información sobre cómo ayudar en casa a los niños. También puede colaborar el profesorado, ayudando a que los niños no lleven demasiada tarea para casa, sino que solo la necesaria, así los padres podrán dedicarles tiempo a sus hijos para ayudarles.

Otra gran medida, para estrechar los lazos de participación entre la familia y la escuela, podría ser un curso en el que los padres que no tengan formación suficiente para poder ayudar a sus hijos, la reciban por parte de los profesores, lo que ayudaría a que tomaran más contacto con estos. Creo que una de las cosas más importantes, también seria mentalizar a los padres, de que pedir cita para hablar con los profesores/as de sus hijos, no solo se debe hacer cuando algo vaya mal, sino que también cuando las cosas vayan bien, para tener un conocimiento de cómo avanza su hijo.

Finalmente quiero dejar claro, que no solo se le debe echar la culpa a la escuela de no dejar participar a las familias, sino que gran parte de culpa de esto tiene ahora es Estado, que con la nueva ley educativa LOMCE,  se reduce la participación de las familias en el Consejo Escolar, mintiéndolas simplemente como órgano consultor, pero sin capacidad de decisión.

Bibliografía y webgrafía:

- FERNANDEZ ENGUITA, Mariano (2006): “La escuela y la Comunidad: una relación cambiante”, en Carmelo Sánchez Liarte (coord.): Participación de las familias en la vida escolar: acciones y estrategias. MEC, 2006, pp. 87-99

-  "La escuela permeable. Una mayor implicación de las familias mejora los resultados de los alumnos...”, en El País, 3 de abril 2014.

-Power point sobre la tutoría y la convivencia (2013-2014).

- Martínez Gutiérrez, Beatriz y Reko Niemelä, “Formas de implicación de las familias y de la comunidad hacia el éxito educativo”, Revista Educación y Pedagogía, Medellín, Universidad de Antioquia, Facultad de Educación, vol. 22, núm. 56, enero-abril, 2010, pp. 69-77

CORTOMETRAJE: “VESTIDO NUEVO”

Durante la sesión del jueves 26 de Marzo, estuvimos visionando un vídeo que se titulaba “Vestido Nuevo”, para comprender desde una perspectiva más práctica el tema de “Relaciones en el centro y en el aula”. A la mayoría de la clase, el video nos suscito las mismas emociones, aunque hubo un pequeño porcentaje de gente que opinaba de forma diferente.

Esta clase me pareció muy interesante, porque pudimos ver como el simple hecho de que un niño vista de forma diferente puede ocasionar un gran problema en el centro.

Me llama mucho la atención, el silencio que se produce en la clase, cuando Mario entra con un vestido rosa, la posterior pregunta de la maestra da lugar a que lo que el niño está haciendo está mal.

Desde mi punto de vista, la profesora no hace una correcta intervención ya que si ella no le da tanta importancia a como esta vestido Mario, e interrumpe la clase para salirse fuera a hablar con él, los niños, tampoco actuarían de esa manera. La actuación de los niños, insultando a Mario, me parece “normal”, y cuando digo normal, me refiero a que los niños de esa edad actual por impulsos, no piensan demasiado lo que van a decir, por lo que su comportamiento me parece natural. La profesora al dejar solos a los niños en clase, pierde totalmente el control, y a Santos le ocurre un pequeño accidente, que podría haber sido peor.

Otra de las cosas que me resulta extraña, es cuando el padre llega al colegio, y no sabe ni donde está el despacho del director, lo que indica, y delata que no visita mucho el centro de su hijo. Cuando Elena va a visitar a Mario y le dice que vestirse de chica es ilegal, refleja como la sociedad ha interpretado que si un niño se viste de chica está haciendo algo malo, va en contra de las reglas, cuando todos sabemos que si fuese una chica la que se vistiera de chico, no sería tan gordo el problema. También es curioso que la madre de Mario, no intervenga en todo el video, porque puede parecer que no le presta la suficiente atención a su hijo, ya sea porque este ocupada trabajando o por otras razones.

Finalmente creo que el verdadero problema no se trata en el video, ya que pienso que el problema es la orientación sexual, que aunque a estas edades no se sabe con seguridad, si que se comienzan a dar las primeras pinceladas de lo que los niños quieren o les gustan. Mientras que en el video, tanto los profesores como el padre de Mario, creen que ha sido un malentendido que él se haya vestido de niña.
Cortometraje "Vestido nuevo"

TRABAJANDO LOS SENTIMIENTOS EN EL MALTRATO:

Esta sesión en la que hemos trabajado el tema de la violencia en las aulas, y los sentimientos que sienten los implicados, en este acto, me ha parecido una de las clases más interesantes de este curso, ya que, no solo hemos visto desde una perspectiva más teórica, sino que hemos expuesto nuestras ideas acerca de lo que se hace bien o se hace mal. También nos ha servido para recordar si en nuestros colegios ocurrían casos así, y como los profesores intervenían o pasaban del tema.

¿Por qué a mí? El caso de José Ángel

Llegué al instituto, eran las ocho de la mañana. Como todos los días, al entrar en clase, Antonio me cogió la mochila, la abrió, sacó todos los libros y los tiró por el suelo. Toda la clase reía y sólo mi grupo de amigos (tres que tengo) se quedaba perplejo por lo que siempre me ocurría. No se atrevían a ayudarme. Un día lo intentaron y fueron saqueadas sus mochilas. Después de esto mi papel era recoger los libros y callarme. Este día fue distinto, ya no podía más, no sabía que pudieran llegar a este extremo. Como de costumbre me abrieron mi mochila, pero esta vez mis libros acabaron en el water; después empezaron a pegarme, hasta el punto de que tuve que ir al hospital lleno de moratones. En esos momentos, por mi mente sólo pasaba una pregunta ¿por qué a mí?  (José Ángel, 12 años).

·         ¿Qué crees que siente el agresor?

Superioridad, poder, dominación y egocentrismo.

·         ¿Qué sentimientos crees que siente la víctima?

Miedo, tristeza, impotencia, resignación, dolor e inferioridad.

·         ¿Qué sentimientos crees que tienen el resto de la clase?

Impotencia, miedo por un lado y por otro verán la situación graciosa y divertida, presión de grupo.

·         ¿Ha ocurrido alguna situación parecida en tu clase? ¿Qué pasó? ¿Cómo reaccionó la clase? ¿Qué se hizo? ¿Qué cosas se podrían haber hecho también?

Si, en clase de nuestro compañero Jaime, había un chico, con el que se metían a menudo porque durante el almuerzo en el comedor, siempre comía lechuga. No se hizo nada al respecto, el profesor hacía la vista gorda, pasando de la situación.

El profesor debería haber intercedido, hablando con los compañeros y con el niño, he intentando normalizar la situación, proponiendo el día de la verdura en el comedor, o algo así, para que los compañeros no vieran de manera extraña que el niño comiera eso.

PRIMERA NOTA INDIVIDUAL Y EVALUABLE SOBRE EL TEXTO: “ LA APORTACIÓN DEL PROYECTO DE COMUNIDADES DE APRENDIZAJE A LA TRANSFORMACIÓN SOCIAL Y EDUCATIVA DE UN BARRIO.”

A lo largo de la historia el concepto de Comunidad de Aprendizaje ha tenido varios puntos de vista y definiciones, pero yo, pienso que la más completa, es la que dice que las comunidades de aprendizaje son definidas por su proyección de transformación social de un centro educativo y su entorno, a partir del aprendizaje dialógico, y un uso de la participación como eje principal para el conocimiento de una sociedad.

En el colegio La Paz, con el nuevo proyecto, el contexto se va transformando, en primer lugar desde el centro, creando aulas inclusivas, trabajando en grupos interactivos, y poco a poco se introduce también a familiares y voluntarios en el aula, para aumentar el aprendizaje y mejorar la convivencia.

Desde mi punto de vista creo que las ventajas que podemos encontrar con el  PEBEM son:

-          Con este proyecto se reduciría el absentismo escolar, recuperando por tanto la pérdida de socialización escolar, y reduciendo los fenómenos de delincuencia y marginación infantil y juvenil.

-          No separa a los chavales del barrio, ya que los deja en el mismo centro escolar.

-          No se trata de un programa de educación compensatoria, sino, que va más allá, apostando por unos perfiles que potencien el trabajo curricular y faciliten el trabajo social.

-          A los profesores que se eligen, se les tiene más en cuenta la presentación y defensa de un proyecto sobre el conocimiento de Comunidades de aprendizaje y su aplicación al centro, por lo que, se contratará a profesionales, que estén motivados por llevar a cabo con éxito este proyecto.

-          Al realizar un curso formativo a los inicios del proyecto, no solo los profesores, tenían un conocimiento de lo que se iba a realizar, sino que también las entidades sociales del barrio, los Servicios Sociales del ayuntamiento  y los representantes de familiares del alumnado. Por lo que se forjarían las bases del contrato dialógico entre todos los participantes.

-          Gracias al diálogo igualitario, se permitiría la búsqueda de consensos y el compromiso para ofrecer entre todos los participantes, una respuesta educativa de calidad, cuyo objetivo prioritario sería la búsqueda del éxito de todo el alumnado.

-          La ampliación del tiempo escolar, contribuiría a que los alumnos, pasaran más tiempo en el centro, por lo que se enriquecería su refuerzo en las materias en las que tuvieran problemas.

-          La introducción de la ESO, en el colegio, ayudaría a que los profesores de Secundaria, ya conocieran a los alumnos que pasarán de la Primaria, y por tanto podrían satisfacer mejor sus necesidades educativas, para así, reducir el fracaso escolar y el abandono prematuro.

-          El programa  de formación de familiares, contribuiría a que los padres, al tener estudios, podrían ayudar a sus hijos con los deberes en casa y a seguir con el aprendizaje en el contexto familiar.

-          La transformación social, no solo se queda en el colegio, sino que traspasa los muros del centro, para que los niños continúen aprendiendo en el barrio.

Creo que son más las ventajas que nos puede suponer este proyecto, aunque también podemos encontrar algunas desventajas como:

-          Rechazo de nuestra propuesta por parte de la Consejería de Educación y Ciencia de la Junta de Comunidades.

-          Todos los agentes de la Comunidad educativa son necesarios para el desarrollo del colegio, por lo que cuando uno no participa, se rompe el funcionamiento de la cadena.

Finalmente, en conclusión creo que la buena experiencia de este proyecto, debe hacernos ver, que se pueden hacer cosas parecidas, en centros escolares que se encuentren con situaciones similares. Una transformación social es posible con la ayuda de los diferentes agentes que participan en una Comunidad Educativa, y tenemos que tener en cuenta que no solo basta la participación del profesorado y del alumnado en la educación, sino que también es muy necesaria la participación de los padres. La participación de éstos últimos, como hemos visto en el proyecto europeo URBANITAS, es tan significativa, que no solo actúa como un agente más, sino que tienen un papel protagonista en  las actuaciones de éxito de la Comunidad de Aprendizaje.

COMENTARIO SOBRE EL HOMENAJE A LA “MAESTRA EN LA REPÚBLICA”

En mi opinión este “pequeño” (y digo pequeño, ya que no basta con que se muestre todo lo que se ha enseñado, en una sola facultad, sino que debería mostrarse al resto de personas, la lucha de estas mujeres) homenaje a las maestras de la República, me ha parecido muy interesante, en primer lugar, porque el día anterior al homenaje, el profesor de la asignatura de tendencias, dedicó su sesión ha hacernos una pequeña presentación y ponernos en el contexto de esta época, mediante un simple ejercicio, hizo que el visionado del vídeo de los Goya junto con el posterior debate, tuviera sentido , debido a que íbamos contextualizados.

Me resultó curioso que durante la presentación, el Secretario General de FETE-UGT, nos contará como surgió la idea de realizar el vídeo, ya que nadie antes, había mostrado este período de esta forma, quedando así oculto.

Mientras veía el documental, me iba dando cuenta de lo que supuso la República para la educación, y lo que contribuyó positivamente, comenzando por el  derrumbamiento del muro que separaba a los niños y niñas en el aula, se creó la “Residencia de Señoritas”, para las jóvenes que se querían ir a estudiar una carrera a las grandes ciudades. Durante la República se repartieron libros para crear la pasión de aprender en los niños, jóvenes y más adultos así como también, Lorenzo Luzuriaga lleva a cabo su propuesta, de que los obreros puedan acceder a la escuela, y como podemos ver este es un planteamiento en el que se basan los principios generales de la escuela pública.

Un aspecto muy importante de la película, es el del “alma”, esto quiere decir que no solo se deben crear edificios sino, que lo importante era que los maestros estuvieran bien formados y tuvieran dedicación por sus trabajos, “más escuelas y mejores maestros”, era la frase en la que se basaba la República. Creo que esta frase debería estar más presente en la actualidad, ya que desde mi punto de vista los maestros y maestras están muy decepcionados por la situación que sufre la escuela actualmente, y por la poca importancia que se le da a ésta profesión. Como futura maestra, pienso que deberíamos tomar ejemplo de la época de la República ya que, fue un periodo de tiempo en el que los maestros y maestras levantaron la profesión, hasta alcanzar un respeto y una admiración, porque se dedicaron a luchar y defender la escuela en la que creían.

El plan de estudios  con gran expectación, ya que equiparaba la formación del maestro a una carrera universitaria, promovía que la gente quisiera estudiar magisterio, ya que los estudiante de esto, salían colocados, el proceso de selección se realizaba durante los 4 años de estudios, por lo que hubo una gran cantidad de gente que prefirió ir a la Escuela de Maestros que a la Universidad.  

Durante la República el comedor es visto como un espacio educativo más, ya que los niños durante la comida siguen socializándose, el ideal en esta época es la solidaridad, en la que se basan la mayoría de los principios, y se cree en una escuela laica, obligatoria y gratuita.

La mujer da un gran paso, tiene como manual  “Diana o la educación de una niña”, María Martínez Sierra, era una de las primeras mujeres que pidió el sufragio femenino, las mujeres deciden cambiar su forma de vestir para obtener mayor movilidad apostando por la modernidad. Julia Vigre formó la “Unión de las muchachas”, y muchas mujeres dan el paso de formar parte del sindicato de FETE.

Con la depuración de maestros y maestras se produciría un gran retroceso en la educación, tras haber conseguido grandes avances con la lucha persistente. Las maestras sufrirían una doble depuración, tanto por ser mujeres, como por ser maestras, se las acusaba de descristianizar a la Iglesia, por defender una escuela laica. Muchas mujeres tras la depuración se pudieron exiliar, pero una cosa que me ha parecido tremenda es lo que ocurría en el país durante la depuración, las maestras que eran encarceladas, seguían alfabetizando a las presas, y muchas de ellas eran fusiladas, otras por su parte si estaban embarazadas, las dejaban vivir 9 meses para que amamantaran a sus bebés, esta situación, me parece deshumanizada, ya que esto no era normal que ocurriera en un periodo de tiempo en que ya habíamos pasado por una democracia.

Tras todos estos episodios fue muy difícil dignificar la escuela, pero debemos mirar hacia adelante y ver el legado que nos ha dejado la República, debemos seguir luchando por una escuela solidaria. Debemos homenajear cada día a estas “valientes” que lucharon por la educación, siguiendo sus pasos, avanzando, innovando y mejorando la visión que se tiene de la profesión de maestro.

COMENTARIO: ESTRUCTURA DE LOS HOGARES ESPAÑOLES

Resulta curioso este artículo, por los temas que trata, ya que me parece interesante escuchar opiniones, sobre lo que  pasará en un futuro en nuestro país.

Estoy en desacuerdo con la propuesta de Consuelo León, en la que opina que se deberían construir viviendas unipersonales, con servicios compartidos, para personas mayores que viven solas, ya que las personas mayores, quieren ser independientes y no necesitar ayuda. Sin embargo veo bien la medida que se tomó hace un tiempo, y que por ejemplo se lleva a cabo en mi municipio, como es que una mujer vaya a ayudar dos días por semanas a las personas mayores que viven solas.

Otro problema que encontramos en España, es la baja tasa de natalidad. Estoy de acuerdo con Roberto Martínez, en que no basta con que se cree el “cheque bebé”, sino que se debe garantizar a largo plazo, que las familias puedan sustentar a sus hijos. Tener un hijo es una de las grandes decisiones que se toman en la vida, ya no por el gasto económico que supone criarlo y mantenerlo, sino porque, en la mayoría de los casos, las madres sacrifican su carrera profesional por la crianza de sus hijos, y en la época que estamos, no está el trabajo como para poder dejarlo de lado durante un tiempo.

En mi opinión creo que la sociedad no es consciente del problema que supone la baja tasa de natalidad, ya que no son capaces de ver a largo plazo lo que puede ocurrir. Pero se debería empezar a tomar en cuenta, como un problema principal, desde el gobierno, ya que si en un futuro no hay jóvenes, no habrá productividad, y si la sociedad estará formada en su mayoría por ancianos, a éstos se les tendrá que pagar la pensión, pero ¿con qué dinero?

COMENTARIO: CLASES SOCIALES HEREDITARIAS

Con respecto a este artículo de Elisa Silió, estoy de acuerdo en algunas cosas, aunque considero que otras se llevan al extremo, por lo que a continuación daré mi opinión con mis argumentos.

Me ha resultado curioso, ver lo que se denomina el “efecto suelo” y el “efecto techo”, ya que creo, que en realidad, esto está ocurriendo en la sociedad, porque los hijos de familias con escasos recursos, antes de mandar a sus hijos o hijas a la Universidad para formarse íntegramente, miran el gasto económico que supone, y sopesan si se lo pueden permitir o no, mientras que  las familias adineradas, ven como un paso más (automático), que sus hijos pasen por la Universidad. Desde mi punto de vista, pienso que el apego de las familias que trabajan en la agricultura hacia el campo, también influye, pero en menor medida, debido a que todos los padres, quieren para sus hijos e hijas, un futuro mejor, que el que ellos están viviendo.

Los  jóvenes de familias adineradas, sin embargo por mis experiencias, he comprobado que una gran mayoría, ven los estudios superiores, cómo una meta a la que deben llegar, pero se diferencian con los jóvenes de familias con escasos recursos, en que los primeros, tienen una meta a la que llegar, pero da igual el tiempo que tarden, entretanto, los segundos, llevan la presión de que si no consiguen su meta en los años específicos, no podrán continuar con sus estudios, porque perderían las becas y ayudas, que les permiten seguir estudiando.

Por estas razones, pienso que desde el Estado, se debería ayudar a que los jóvenes de familias con escasos recursos, no se conformen con llegar a dónde han llegado sus padres, sino que den un paso más, y obtengan estudios superiores, por medio de las ayudar que desde el Estado se deberían proporcionar. También pienso que se deberían tomar algunas medidas, con respecto a la Educación Secundaria Obligatoria, ya que vemos como en España se está produciendo fracaso escolar, y desde mi punto de vista, esto se debe a que la motivación es la principal fuente de energía para que un joven continué con sus estudios, y si ve, que va repitiendo año tras año, y no avanza querrá abandonar sus estudios.